《静夜思》课堂教学实录
师:同学们观察了晴朗的夜空,现在请你们在四人小组说一说,让大家也感受一下美妙的夜空。
生:漂亮
生:星星多,有月亮
师:看插图中小女孩观察天空,在一个晴朗的夜空,我来到小溪边的草地上,观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中,有许多星星一闪一山亮晶晶的,还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里,一会儿又跳出来。真美!)
师:引入新课:静夜思(板书)
师:范读。
生:读课文,要求读准字音:
师:自读课文,让学生找出后鼻音的字,多读几遍。
生:读课文
师:学生在文中找出生字,作上记号,读一读。
生:认读生字:
师:出示an、ang,指学生认读,注意后鼻韵母的读音。
生:认读生字,开火车读。
师:游戏“运西瓜”。
西瓜丰收了,让我们帮忙把西瓜搬上车,不过每个西瓜后面都有一个生字,要想办法记住它,可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。师:读整行诗。
师:“明月光”是指怎样的月光?
生:亮
生:十五的月光
生:白色的月光
师:第一行诗意,明亮的`月光照在诗人床前。
4、学习第二行
生:读整行诗。
师:根据学生提出的问题理解“疑”的意思
生:怀疑
生:好像
师:“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)
师:说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)
师:朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师:描述今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师:用冷清的语气范读
生:试着用冷清的语气读。
师:学习第三行
生:读整行诗。
生:做动作理解“举头”。
师:想想诗人在干什么?
生:诗人抬头望着天上的明亮的月亮。
师:朗读、引导。
师:激情,古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。
师:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
生:会想到家乡,想到亲人
生:反复诵读。
6、学习第四行
师:读整行诗,说说诗句的意思。
生:将三、四行连起来说说诗意
师:指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。
生:用自己的话说说全诗的意思。
师:以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。
生:在音乐中自己吟诵,划节奏。
师:指名有感情地朗读。
生:有感情地齐读,背诵。
师生共同朗读:
教师引读每句的前两个字,学生补充,齐背诵。
师;过渡:我们知道这首诗是李白写的,现在谁想办李白做一回诗人,背背这首诗?也可以做动作。
指名学生上台背诵,其他学生评议。
全班齐背。(配乐)
师:指导写字
1、观察田字格里的字:
⑴观察“目、耳”在田字格中的位置,注意这两个字的宽度。
⑵指学生说一说再书空。
⑷学生书写后展示、评议。
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置:
⑴教师范写,注意最后两笔,写时要注意。
⑵书空、书写、展示、学生评议。
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