纪昌学射的评课稿
1.思路清晰,条理清楚。课堂上有几处都做得比较好。比如:(1)在揭题环节,纪昌的“纪”的正音,引导孩子根据字义来选择读音,教给孩子据义定音的方法。(2)在初读环节,引导孩子将第一自然段的两句话合成一句话,有效地进行了语言训练。(3)在学习纪昌练习眼力部分,联系语境理解“相当到家”,以及“相当到家”的运用都是比较好的,比较好地进行了语言训练。
2.新课程提倡让孩子自己去体验。在学习纪昌练习眼力部分,体会纪昌的勤学苦练时,“注视”的理解比较好,先引导学生联系生活实际:什么样的东西会引起你的'注视,平时你注视过什么东西?再和纪昌进行比较:纪昌注视的是什么?这也是体验的方法,以对比的方式来体验。当然,今天的课堂上,还让孩子学着纪昌的样子,睁大眼睛,一眨也不眨地盯着梭子,然后让孩子来谈谈自己的感受,这也是体验。孩子在体验中,比较好地感受到纪昌的勤学苦练。
3.今天的课堂上还进行了两个改动,我认为都是比较好的。一是改了练笔。原来是:“因为纪昌( ),所以成了百发百中的射箭能手。”今天直接改成:“读了这则寓言故事,我懂得了( )。”我觉得改得比较好,这符合寓言的特点。二是改了推荐的书目。原来推荐的是两本书:《古文观止》、《伊索寓言》。今天改成推荐《纪昌学射》的出处《列子.汤问》,并推荐了《列子.汤问》中比较熟悉的《杞人忧天》《愚公移山》。我想说,原来推荐的与文章联系不大,范围又大。今天的改动,我觉得是好的。
同时我也谈谈探讨的地方,《纪昌学射》那么简单的课文为什么放到四年级呢?纪昌学射要学的是射箭,为什么飞卫一次次地让他回去练习眼力,不合情理但又在情理之中,从而得出不管练什么都要先练基本功。刚才建跃也反思到了,从孩子练笔的结果来看,我们对寓言体会的难度估计不足,还应着力于这不合情理但又在情理之中上。
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