《精彩极了和糟糕透了》的课堂教学实录
师:师弟——师妹——
生:(没反应)
师:师弟们——
生:哎!
师:师妹们——
师:哎!
师:那我们开始上课了。上课!师弟师妹们好!
生:师兄好!
师:请坐!
师:谁来读“精彩极了”?
生:精彩极了。
师:谁能加上表情?
生:精彩极了。
师:谁来读读“糟糕透了”?
生:糟糕透了。
师:加上表情再读一读。
生:糟糕透了。
师:我们大家一起来——
生:精彩极了,糟糕透了。
师:今天我们一起来学习美国作家XX写的“精彩极了”和“糟糕透了”。同学们,什么时候你会觉得“精彩极了”?
生1:作文写得好时老师表扬我。
生2:球赛上投进一个球。
生3:……
师:现在我要提到你们的伤心处了。什么时候你会糟糕透了?
生:……
师:让我们再读课题——
生:精彩极了,糟糕透了。(学生很有表情)
师:接下来老师检查一下大家的预习情况。(课件出示词语)
生:(齐读)
师:谁来写“誉”?(一生在黑板上写,师说可以写大些,气势一点。)
师:一笔一画,真像个书法家呀,谁能写“誊”字?
生:(黑板上书写)
师:请同学们在课文中快速地写一个。(生写,教师相机表扬)
师:课前朗读,你对课文了解到什么?
生:文中的孩子有一个慈祥的母亲和严厉的'父亲。
师:(板书:慈祥 严厉)
师:你还了解到什么?
生:对于我写的诗,母亲的评价是“精彩极了”,而父亲的评价是“糟糕透了”。
师:好,同学们,现在自由读1——14自然段,想想从从父亲、母亲的动作、语言、神态中你能体会到什么?
生:(自由朗读课文)
师:你从母亲、父亲的动作、神态、语言中体会到什么?
生:“这是孩子写的第一首诗,……”
师:你读出了母亲的鼓励。(板书:鼓励)
生:“母亲一念完那首诗……搂住我……”,我从“亮亮”这个词语中读出了母亲的兴奋、开心、自豪。
师:讲得多好啊,请你再读一读。
生:……
师:句中母亲为什么用“嚷”而不用说呢?
:生:因为心情兴奋。
师:同学们一起读。
生:……
师:你还从哪些地方体会出?
生:……搂住……抱住……
师:第一次搂住,第二次拥抱,请你们再读。
生:……
师:母亲的赞扬声雨点般地……这时巴迪会怎么 样?
生:既缅甸又得意扬扬。
师:我们班谁缅甸又得意扬扬呢?
生:班主任兰老师。(全班笑)
师:还有谁?
生:班里的……
师:当巴迪……既缅甸又得意扬扬。请同学们再读一读。
生:……
师:巴迪是怎样等待的呢?
生:……
师:满怀信心地等,你觉得还怎样等?
生:……
师:巴迪心里想:看了我的诗后会有怎样的语言神态呢?请同学们写。(生写)
生:父亲回来了,抱起抱起我转了十几个圈,非常激动……
师:你是从哪里看出来的?
生:……
师:你再来讲讲。
生:……
师:文章中写的本来是——“我看这首诗糟糕透了!”(生读)
师:从父母亲的对话中你能感觉到什么呢?
生:……
师:让我们一起合作读一读,男同学读父亲的话,女同学读母亲的话,我读叙述部分。(师生合作读)
师:(看见女同学小着读)母亲的话能笑着读吗?
生:不能
师:从母亲的话你读出了母亲的什么?
生:……
师:读出了母亲的慈祥,父亲的严厉,你还读出了什么?
生:我读出了母亲对巴迪很呵护。
生:父亲不已为然。
师:这时的巴迪怎么了?
生:“我的眼睛……我再也……”
师:这时他的心情怎么样
生1:委屈
生2:心碎了。
生3:有疑问。
生4:心如绞割。
生5:惊讶。
师:同学们,让我们再来读一读。
生:……
师:这时的你又想对巴迪说些什么,请再拿起笔来写一写!(生写)
生1:巴迪,父亲并不是不爱你,是不想让你误入歧途。
生2:巴迪,不要伤心,要知道条条道路同罗马。
生3:好男有泪不轻弹,在哪趴下就在哪爬起。
生4:成败乃人间常事,不要太在意。
师:同学们,母亲的慈祥是一种爱吗?
生:是。
师:父亲的严厉是一种爱吗?
生:是。
师:所以巴迪从心底里——
生:我从心底里知道,……
师:下课,师弟师妹们再见!
生:师兄再见
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