六年级《七阳》评课稿
那些“对子”除了“字数相等,内容相关,词性相当,节奏相称”的特点外,节奏响亮,读起来抑扬顿挫,还可以让学生从中得到语音、词汇、修辞的训练。纵观整节课,学生们学习很积极,用很短的时间就能背诵。在做练习题时也很用心,老师只需稍稍指点,学生几乎都能回答,接受很快。具体说来,我认为江老师有以下几点做得比较好。
一、创设情境,激发学生的学习兴趣。
开课伊始,她通过听音乐,激趣导入新课,提高了学生的学习兴趣,而且降低了国学经典的学习难度。特别是“雄文能徙鳄,艳曲为求凰”的典故,学生几乎闻所未闻。但通过图片呈现、教师讲述、指导朗读等形式让孩子感知了故事内容,立刻把他们拉进了《笠翁对韵》的特殊魅力中。之后,再小结“对子”的特点,可谓水到渠成。
二、教学方法多样灵活,课堂气氛“有序”而“适度”。
她在教学中采用多种教学手段,如理解“锦缆,牙樯,云弁使,雪衣娘”时的,学生提问,课件的图片呈现、教师讲解;看图猜对子“九日/高峰/惊/落帽暮春/曲水/喜/流觞”;指导背诵时的填空练习。学生学起来轻松自然,尤其是让孩子们接口读、跟着老师的拍子背诵等,更是将课堂气氛推向了高潮,也让他们在短时间内掌握了文章的整体节奏。
国小四年级的孩子理解能力是有限的,所以她没有讲授“词性相当,节奏相称”、平仄规律等学生目前还根本不可能理解的语法,把时间留给了大量的诵读、生生间的释疑、相关知识的拓展。这样的.设计,符合学生实际,是适度的。
三、指导学习方法,让学生学以致用。
她在指导学生学习感悟的同时随机点拨学习方法,如发现韵文的韵脚,总结出对子的特点:字数相等、内容相关、音韵相同;再如边读边看注释和小结一字对、二字对、三字对、五字对、七字对、十一字对,体会韵文的对称美;以及最后“小试牛刀”中的“联系学过的词语对对子”等。
她的语言是质朴的,课堂是扎实的,带给孩子们的阅读体验是丰富的。但是,在听课中也有几个疑问想提出来和同行们一起探讨:
一、拍手朗读的游戏,看起来热热闹闹,但是个别同学兴趣太浓,“干劲”太大,读着读着就出现了叫喊的现象,使文章失去了美的韵味,作为教师,该不该在课堂上提醒?这样的方法,该不该在“国学”课堂上使用?
二、国学经典中有很多生僻字,需不需要像语文课那样着重引导学生去发现、去掌握,加强学生的基础知识?
课堂时间是有限的,国学经典的内涵是丰富的。但愿所有的国学教师的课堂教学能像阿里巴巴的“咒语”一样,带领学生走进祖国文学的宝库。
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