flash作品的合成教学案例
浙江省温岭市第二中学陈斌
【教材】 普通高中课程标准试验教科书《多媒体技术应用》(浙江省教育出版社)
【低点】 浙江省缙云中学
【年段】 高一
【时间】 xx年4月
【教材分析】
《多媒体技术应用》第四章主要学习多媒体作品的合成和调试,在前面的学习内容中,初步完成flash各个特效的学习,学生已经具备完成一个完整的flash作品的基础。4.2《多媒体作品的合成》是一个多课时的综合性主题任务,通过flash对多个场景的合成、多种媒体的合并、使用动作命令和按钮将学习过的各个片段综合起来,形成一个有声有色,具有交互功能的完整的多媒体作品。
本课通过学生的亲手操作,能够使学生体验到劳动丰收的成就感,很好地激发学生学习计算机的兴趣,有利于提高学生的信息素养。
【设计思路】
1、教学内容的设计和选取
《多媒体作品的合成》4.2这是一个多个课时的任务,一个完整的多媒体作品应该包含3个主要的部分;1、要有完整的结构;2、多种媒体的合成;3、要有交互功能。书本中这部分内容的教学安排是先总体结构构建,然后详细编辑各个场景内容,最后才是使用动作命令将各个场景进行合成。
我认为这样的.教学次序在设计上就存在不合理性,我们可以将一个完整的作品比喻成一幢房子,各个房间就是场景,走廊楼梯就是交互功能,而多种媒体使用就是房间内部的装饰。我们从没见过一幢房子是装修好内部再去设计走廊和楼梯的。
同样,作为第一课时,在教材的处理上我们还要针对学生的现实学习情况进行合理的调整。我们看到在上面3个主体中最重要的应该是框架的搭建和交互功能的使用,而多种媒体的使用,早就在本章节以前就已经在日常的教学中被学生学习和掌握的。因此,在第一课时我们应该将重点放在结构建立和交互两方面,我们就是要先将房子的坯子建立起来,使得学生在一开始就这个章节有一个整体的大局观。然后才能在接下来的课时中在已经搭建好的框架中使用多种媒体,对各个场景中进行装饰美化。这也是我们日常制作多媒体的基本步骤。
本课在任务设计上选取在同一个主题任务下分为3部分进行,由浅到深由易到难逐步深入,让学生逐步自己完成一个简单的完整作品,而不是直接提供现成的半成品。并针对优秀的学生实行教学目标上的分层,在学生完成本节课基本教学目标的同时,让学生根据自身的不同能力来完成不同的目标。同时,任务设计中的埋伏的多处细节,促进了学生良好学习习惯的养成(例如:不同对象应放在不同图层、遇到问题的解决方式、生生互助)。
此外,优质课比赛是在一个陌生的教学环境,教学内容的选取上最好能贴近他们学校的学习情况,而不是凭空来一个完全脱离日常教学的任务。通过对缙云中学前期学生学习的调查,从学生最初学习的最简单的动画开始,逐步引入完整作品的概念,我们设计了一个完整的主题任务:《flash特效百宝箱》
第一课时:使用场景构建作品结构、使用动作命令和按钮创建简单交互
第二课时:片头、片尾和菜单场景的美化和设计(多种媒体的使用)
第三课时:作品结构扩展,将学过的特效添加到百宝箱,合理利用多种媒体美化场景
第四课时:动作命令的使用,实现作品灵活互动
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