商鞅南门立木教学反思素材
战国时期,商鞅在秦国主持变法,为顺利变法,首先解决百姓的信任问题,于是商鞅想出了南门立木的办法。这就是有名的历史故事《商鞅南门立木》。为方便教师更好的教学,今天,xxx小编给大家推荐商鞅南门立木教学反思。通过反思,教师可以尽早发现一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!
商鞅南门立木教学反思由xxx小编整理,仅供参考:
课文的主要内容是:战国时期,商鞅在秦国主持变法,为顺利变法,首先解决百姓的信任问题,于是商鞅想出了南门立木的办法。那就是,在城南门立一根大木柱,并规定谁要把大木柱扛到北门,就有十两黄金的奖励,后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把大木柱扛到了北门,商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的事情传遍全国,震动了国民,为朝廷树立了威信,为变法打下了坚实的`基础。
这是一篇精读课文,语言优美、生动、活泼,通俗易懂。原来设计学生初读课文,弄懂字词后,围绕课后题来理解课文内容,但在第二课时的时候,我忽然觉得对于六年级的同学来说这么通俗易懂的故事情节,学生读过课文便明白了,围绕课后题去读学习兴趣不会太高,于是我决定变换方式,充分放手让学生自己提问题。
课前我先对这个故事的背景做了简单的介绍,果然对于他们不知道的东西,同学们表现出了极大的兴趣,听得津津有味,整个教室鸦雀无声,我趁机转换话题对同学们说:“本节课,咱们以小组为单位,给大家五分钟的时间,你们自己提问题,组长负责整理,安排好发言人每个小组只能选出一个你们认为最有价值的问题,我们本节课就围绕大家提出的问题来学习。”
话音刚一落,教室里便炸开了锅,呈现出紧张有序的讨论场面,每个同学都很投入,看得出大家的兴趣很高,同学们时而争论不休,时而抓耳挠腮,时而闭目沉思,由于每个组只准提一个问题,大家很慎重,争着要把自己提的问题呈现出来。时间很快到了,可有些同学依然余尤未尽,最后每个组都提出了他们精心挑选的问题,我把这些问题收集在一起:
1、秦孝公为什么让商鞅变法?
2、“左庶长”是一种什么官?
3、贵族为什么反对变法,老百姓为什么不相信他?
4、第一次为什么没人去扛那根大木头?(课文写得有点假,不信十两黄金居然没人去扛)?
5、秦孝公是一个怎样的人?
6、商鞅的变法成功了吗?
7、南门立木的过程中,商鞅的表情 ,心情 。
我的天哪,同学们的想象力是如此丰富、巧妙。这些问题惊得我目瞪口呆,课前我也只是按常规进行了备课,重点放在字词、中心的指导和课后题上,孩子们提的这些问题我想都没想过?一时半会儿我都不知道怎么回答。但是我却感受到这些问题很重要,确实很有价值?我都不知道这节课是怎么上完的?我只觉得这是一堂很不成功的课。很显然,同学们提出的问题没有得到满意的答案,他们有些失望。但是有一点,本节课同学们学习的主动性,思考问题的积极性,小组合作的有效性是空前的。
上完这节课,我一直在反思,在课改的大背景下,在实践新课标的过程中,怎样才能成为一名优秀的语文教师呢?怎样才能把语文课上好呢?我总结了一下:首先,备课一定要充分,要预设好教学环节,并精心备好引导过渡的语言,实现课堂环节的流畅自然;其次是放开手脚让学生去读、去思、去分析、去回答,老师做好引导点拨。在这里不妨说一下孔老夫子,他老人家在授课时,不到弟子实在弄不懂而发急时,不去启发开导他(不愤不启),不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他(不悱不发),如果学生不能举一反三,就不要再反复地给他举例了(举一隅不以三隅反,则不复也)。最后,师生合作,实现一堂好课。当然,本节课有一点自认为做得还不错,那就是注重了语文的工具性,如把反问句改成陈述句,描写方法的训练,语句的揣摩体会等。
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