浅谈对“学导课堂”的理解
参加“千课万人”全国国小数学学导课堂教学研讨观摩活动,感慨良多。学导课堂的精彩纷呈,名师的大师风范,精彩的生态课堂,精湛的教学艺术,至今回味无穷。
1.学导课堂没有固定的模式。
学导课堂,乃是为学而教,教的目的是为了不教,回归了教学的本源。学导课堂没有固定的模式,被名师们演绎得动静自如、收放自如、学导自如。例如:张莉老师《解决问题》就是如此,没有精美的教具、华丽的课件,单凭她优美清新的教学语言、流畅自然的.教学风格和环环相扣的教学设计就牢牢抓住了学生和听课老师的心。解决问题是很难把握的一个教学内容,张莉老师利用数形结合明算理的方法,将解决问题的数量关系分析的非常透彻。其中三种方法中的3×8×10的数量关系最难理解,张老师将三个方阵图合并,让学生理解3×8其实是代表三个方阵共有24行。利用图形很快就让学生理解了其中的含义。
2.学导课堂快乐课堂。
名师的课堂细细品味,脑海中呈现出一个个精彩片段。感受最深的是“运用数学知识、凸显数学本质”。许卫兵老师的《认识比》一课就是凸显出让学生能用数学的眼光、用数学思维观察分析现实生活中的数学问题,并解决数学问题。如,分析电视机型号中的笔,讨论芭蕾舞演员身高与腿长的比例。特别是运用了看电视广告“活力 28” 洗衣粉中的广告语:用量少1:4、去污强1:4、时间短1:4、省水电1:4.要求学生联系广告说说比的前项和后项分别表示什么意思。这样的课堂不仅学会了数学知识,而且也使整节课的学习氛围轻松愉快,学生和教师都乐在其中。
3.学导课堂精彩无限。
名师的课堂匠心独运,别有洞天。每每听赵海峰老师的课都有教师收放自如、学生心领神会的感觉。这次的《可能性》就是这样的一课,赵老师完全放手让学生同桌合作抛硬币10次,再汇报给组长,最后全班统计。用现场生成的数据,制作统计图,从而研究其中的可能性的奥秘。体现了教师对学生学习心理的了解和尊重。在练习中赵老师善于选择有效的练习游戏材料——扑克牌和骰子,随着活动的渐次展开,无疑为“有趣”的外衣注入了“理性”的内涵。学生兴趣盎然,课堂流露着“真实”和“温暖”。
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