(优)语文评课稿2篇
语文评课稿1
听增教师讲的《奇妙的鲤鱼溪》,觉得在设计上更加细致了,尤其是第二自然段的处理,经过读让学生感悟先概况后具体的写法。朗读的指导也很到位:分析后指名读,学生读后教师及时给予肯定:最终一句读的好,听出了顽皮,之后问:怎样像顽皮的小孩子呢?再读,有了这样的指导,学生能突出重点词,能读出自我的.感悟。
听了乔教师的评课,有2点最深刻:
1、把事最到位,有效,有实效。在讲第三自然段时,引导学生分析村民和鲤鱼感情深体此刻哪,学生分析出喂鲤鱼没有化学添加剂的光饼,建鱼坟,教师补充村民们还制定禁止捕食的公约。讲完课文如果问学生有几方面?学生能答全吗?所以学完这段要进行总结,有哪几方面?让学生说一说。回顾自我的课堂,觉得在这方面也很欠缺,以后应加以改善。
2、教师倾听学生答的是不是自我问的问题。乔教师和大家分享了一个小细节,教师问:请大家看板书,都是人与小动物的故事,结果却不一样,你有什么想说的吗?这时一个小男孩回答:美术教师让小男孩抓鸽子,小男孩为什么不跟美术教师说不能抓?能够说是答非所问。教师能够问:你听清我问啥了吗?还能够问问其他学生:他说的是啥呢?你有什么想法?在这方面进行训练。
语文评课稿2
《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。在教学中,胡老师根据教材特点,关注学生的实际情况,让学生在合作朗读中探究,在想像中创新,在朗读中悟情,在感悟中积累。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,教者对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“艳丽、苏醒、梦中”等词语;正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文的第一段,体会作者用词的准确。
在《花钟》一文的教学中,我们看到,从这一课时的整体上看,胡老师设计了三大环节:(1)揭题质疑;(2)初读课文,感悟文意;(3)入境入情、自悟自得。上述这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进。
学生的兴趣是学生参与学习的动力,兴趣得到激发,教学效果将会得到提高。在教学中,胡老师努力激发学生的.学习积极性,如在导入阶段,采用多媒体操作带领学生走进花的世界,有了具体、鲜明的形象,能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作,美丽的花卉直观地展示在学生面前,吸引学生的注意力,激发学生的好奇心和求知欲,让学生在审美中,激发他们学习的兴趣。老师的初衷是好的,但没有根据学生实际,以至在后来的教学中,学生的积极性不是很高。
感悟朗读是课堂的教学重点和难点。胡老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时,先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子,感受花的美丽,并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读,说出理由,通过句子与句子之间的比较,体会作者遣词造句的意境,用词的准确,进行生生之间的赏析性评价,进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。
胡老师在朗读指导方面虽然力求形式多样,但整堂课下来效果却不是很理想,学生还没有更深入地走进文本,感悟文本。
胡老师的这堂课有好的地方值得我去学习,也有不足的地方提醒我要在今后的教学中注意。
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