《变色龙》评课稿[必备2篇]
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好评课稿,评课有利于信息的及时反馈、评价与调控,调动教师教育教学的积极性和主动性。那么问题来了,评课稿应该怎么写?以下是小编精心整理的《变色龙》评课稿,希望能够帮助到大家。
《变色龙》评课稿1
今天到一中听了三位教师的平行课,学到了很多东西。
首先,看到了三位年轻教师百分百的敬业精神和各不相同的教学风格,他们有共同之处,也有不同之处。比如,一中的裴老师主要瞄准会考目标,侧重指导学生如何解读小说,在方法上肯下苦功,能在复习所学的小说文体知识基础上,以《变色龙》为蓝本,引导学生学会将旧知识迁移到新课文中来。课堂教学中教态亲切自然,师生互动频繁,效果良好。二外的施老师导入新颖,重视学生基础知识如字词的积累,教给学生各种学习方法,如归纳一件事情的方法,而且还舍得给学生时间借朗读课文来解读文本。美林的康老师导入激趣,引发学生的学习兴趣;用点拨法引导同学具体操作,如怎样概括事件,在适当的时候还给学生背景知识以便学生归纳小说主题,而且能够由小说内容引申出对生活现象的思考,达到思维训练的目的。
其次,发现一个共同的问题,就是教师课堂上讲的多,学生学的少,解读文本的过程太匆忙,没能具体展开文本解读的过程,经常是戏没开演就要草草收兵。比如,没有引导学生对各种描写进行细致的解读,只是由教师一味的讲解,把教师的理解一味地塞给学生,没能引导学生真正走入课文的细微处,导致课文的内容没能给他们留下多少深刻的印象。
比如,奥楚蔑洛夫的军大衣共有四处描写可以仔细品味,赫留金的手指头和他说的几句话也被忽略了。这是很不应该的。
第三,得到了一些感悟:语文教师要学会咬文嚼字,要品味、展现生活的.本质。通过回归文本,在课堂上将活生生的内容展示给学生。学生与教师的知识水平有落差,就要考虑学生的理解能力和智力水平。教学思路要清晰,要抓住抛出问题的时机,抓住阅读课文的时机;要突出一两点,不要面面俱到,而且应该重视学生的感性认识,教师要将知识内化成自身的东西,等理解后,通过课堂,带着知识点的体悟去引领学生。
《变色龙》评课稿2
陈秀飞评高海波《变色龙》
《变色龙》是一篇老课文,提起来大家都很熟悉,但要想把这篇课文上出新意来,上出特色来,也是一大困难,越是大家熟悉的文章,越容易被挑出缺点来,因此很难把握。
高老师的课应该说上得很成功,他打破了以往的授课思路,而是重新找出切入点,很新颖很有突破性。让我们所有人感到是一个巨大亮点的是他的`朗读。他可以将人物的对话朗读的有声有色,惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引过来。
《变色龙》体现的是人物的见风使舵,欺下媚上的丑态,所以我们应该抓住任务的心理特点进行分析。高老师做到了这一点,他引领学生通过朗读来分析课文,分析人物性格特点。整篇文章抓住变与不变为线索,将课文的中心挖掘很深。
课文上的有声有色,但也有不足之处,文章为什么能把人物形象刻画得如此栩栩如生,为什么能让我们感觉到人物活灵活现,在这里应该给学生点一下,如何描写人物,但老师似乎在这里并没有点明,而是一略带过,我们学习语文的主要目的是让学生会写。
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