【优】高一历史考试反思
在不断进步的社会中,课堂教学是重要的工作之一,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。那么你有了解过反思吗?以下是小编精心整理的高一历史考试反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
这学期终于重回高一,这些年都是在高二高三这么循环了,上一次执教高一还是工作头一年,一晃十年了。开学已经上了三节课,每节课都有些不满意的地方。
第一节导言课,和同学们聊一聊历史。从什么是历史,学习历史有什么用,怎样学习历史,三个维度说说历史的概念、含义、意义和方法。说到历史是一个民族的记忆,一个民族不能不知道自己的历史,就像一个人不能不知道自己从哪里来。这是说不能不学历史。还有很多同学说学习历史可以明智,就是变得更聪明。也就是说可以从历史的经验教训中获取知识。怎么学习呢?我从课前、课中和课后三个角度提出了要求。但是这种硬性要求好像没有什么执行力。顾明远先生在《中国教育路在何方》中指出“没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习,”所以,提高学生学习历史的兴趣才是摆在眼前的课题。
第二节课,《夏商周的政治制度》,在开头部分讲大同社会和小康社会花费了较多的时间,导致后面时间有些紧张,显得有些头重脚轻。另外由于课时结构,7班周四、周五没有课,所以就没有上导演课。也是想比较一下,导言课上与不上会不会有比较明显的区别。从总结归纳早期政治制度的特点来看,1班似乎比7班思维要活跃一些。
第三节课《秦朝中央集权制度的形成》,学生显然对于原始资料还是有兴趣的,但是阅读能力还是比较欠缺。另外,这个课如何调动学生的学习兴趣,自己就要讲到怎么的程度合适,都是值得研究的事情。集合暑期几位老师的建议,高中历史课题不要热热闹闹的假象,而是要有思维的碰撞。这里引用北京十一学校候庆伟老师针对思想品德课的空洞说教,研究出这样的一些招式:“问题设计:不按常规出牌;反向诱导:把学生往沟里带;课堂辩论:挑拨学生吵起来;价值判断:两难情境才好玩”。通过这样的一些方式来提高思辨能力和理性判断水平。这和吕世浩先生的观点不谋而合。值得好好学些!
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