小苗与大树的对话教材简析
教材简析:
本文是国小生苗苗对季羡林先生的访谈录,通篇都是对话,完全口语化,浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者,苗苗是一名谦虚好学的国小生。两者的对话让我们明白:把文章写好,要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科;要学好外语,还要进行古诗文积累。
选编这篇课文的主要意图,一是把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求;二是继续开展关于阅读的综合性学习活动,为口语交际、习作打好基础,逐步培养学生阅读习惯。
设计理念:
本文作为阅读课文,且是对话形式的访谈录,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的语句,完全口语化,所以应放手让学生自学,自读自悟,充分发挥学生的主体作用,使学生进一步体会到阅读的乐趣。教师只需起到激趣、点拨、引领作用。对于学生来说,兴趣是最好的老师。教学时,先激发学生对访谈的兴趣,使之饶有兴趣地了解课文内容;再梳理苗苗的问题,明晰季老对读书、学习的见解;然后扩展阅读,鼓励学生读整本的《小苗与大树的对话》;鼓励学生利用学到的方法开展综合性学习活动。
教学建议:
1.本文作为略读课文,且是对话形式的访谈录,应放手让学生自学,自读自悟。在学生自读把握主要内容后,了解季老对下一代的'殷切希望。然后进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调:教师可引导学生结合插图,更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字,如《水浒传(zhuàn)》、“绿(lù)林好汉”、“一百单八将(jiàng)”、《济公传(zhuàn)》等要注意读准确。还要注意对话是口语化的,如“跟前儿”“偏科”“起码”这些北京方言,更是透着亲切,所以要读得像说话一样自然,毫不做作才好。
2.在明晰季老对于阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后,可以结合学生的生活、学习实际展开讨论,交流自己的感受。还可以进行小型的采访或者辩论。如:季老是主张看闲书的,但在课上和写作业的时候看可行吗;苗苗的爸爸打她对吗;学生偏科与任课教师有关系吗;背两百首诗和五十篇古文多不多;我们能成为“三贯通”的人才吗……
3.在本文的学习中,要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力;学习访谈中如何有礼貌地表达自己的观点、倾听对方的表述,学习采访技巧,用于指导课外的综合性学习活动;文本还可做一些拓展。如:调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录等。
4.本篇课文的学习,教师也可根据学生实际,突出综合性学习的特点,课堂气氛更活跃一些。比如:先交流课前搜集到的有关季羡林的资料;然后请同学们做采访准备,说一说自己想采访的感兴趣的读书问题,讨论一下在采访时应注意哪些问题(礼貌问题、作记录问题……);接着自读课文,把握谈话的主要内容,再说一说这篇文章与以往的文章有什么不同之处?再次朗读课文,体会人物的特点;最后学技巧,指导综合性学习活动。
内容概括:这篇介绍了关于02*小苗与大树的对话教材简析,小苗与大树的对话,希望对你有帮助!
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