《“两套教学大纲”,发展学生思维》读后感范文
在每个班级中,都会有数个后进生,苏氏认为“对这些儿童来说,把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的,——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯,变得更加迟钝,”那怎么办?“第二套教学大纲能起特别重要的作用”。第六章《谈谈对“后进生”的工作》与第五章《“两套教学大纲”,发展学生思维》,二者息息相关。
“我从来没有,一次也没有给这样的学生补过课,那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。”我们学校每天都要求教师培优补差。
不管哪是培优还是补差,我们都应重视激发学生的阅读和思考。尤其是补差,不是只让他们做些烦躁的书本题目,这样,可能越补越差,因为孩子的积极性被打击了,兴趣没了,他们只会死记硬背,被动的去学习。苏氏一而再地说:“儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。
阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的'刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背的最强有力的手段。”苏氏在本书中会不断地坚持一个观点:反对死记硬背,因为“死记硬背是使人智慧迟钝的大敌”。只有激发儿童思考,而儿童思考得越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐。我也常对我的学生说:你的大脑就像一把刀,不用会生锈。 老师心中拥有第二套教学大纲的理念,儿童在大量、适宜的阅读中会不断感到惊奇和赞叹。切记要给儿童“读适宜的书”,否则,可能会适得其反。
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