《平面图形的面积》听课有感范文
乌申斯基有句名言:“智慧不是别的,只是组织得很好的知识体系”。复习课的目的之一就是把平时分散教学的知识点,引导学生按照一定标准进行梳理、分类、整合,弄清它们的来龙去脉,沟通其间的联系,并建构起一张知识网,从而形成良好的认知结构。从建构意义的角度看,数学学习是指学生自己建构数学知识的活动。因此,复习时要还给学生一个自主整理的空间,让学生亲自去理一理,试着自己去把知识串一串,获得整理建构的能力。
自主整理、主动建构
复习“平面图形”时,张老师先请同学们回忆一下我们已经学过哪些平面图形,接着张老师根据学生的回答在黑板上逐一出示各图形:长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形。然后请同学们根据图形之间的有关知识进行整理,最后教师组织集体交流。通过学生自己的整理,和老师的参与,使零散的知识串联起来,整理的内容简洁清晰,一目了然。这样的复习,既使各平面图形之间形成一个完整的知识体系,又凸现学生整理建构时的自主性,帮助学生掌握整理、建构的方法,形成整理、建构的能力。
合作交流、温故知新。
复习的目的不仅要使知识系统化,还要对知识有新的认识、拓宽、延展和提高。合作交流,可以发展和深化学生对数学的理解,它是新一轮基础教育课程改革所倡导的新型的学习方式之一。合作学习能改变传统课堂教学中单一化、模式化、教条化、静态化的弊端,能把一个时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间;促进教师与学生、学生与学生进行多边互动,使学生生动活泼、主动地发展。因此,在复习课中,教师为学生创设一种研究、探讨的.氛围,让学生在交流、汇报、评价反思中展示出他们的思维过程,帮助学生温故知新,最大限度地发展学生的潜力,提高复习的效益。
张老师适时地引导学生复习各图形的面积计算公式,借助课件,说一说其面积公式的推导过程,并根据平面图形之间的联系和面积的推导过程,讨论如何构建出平面图形间的网络结构,这样学生建构起的平面图形面积计算公式的知识网不仅更精炼,更具概括性,而且学生将感悟出蕴含在其中的重要的数学思想方法——“转化思想”。
本节复习课体现了复习课的一般结构,又有所创造,让学生学得扎实、有效、生动。
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