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关于笔算的范文内容

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  • 人教版数学二年级上《100以内的笔算加减法》教学设计

    人教版数学二年级上《100以内的笔算加减法》教学设计

    教学目标:1、使学生通过整理和复习,弄清楚本单元都学习了那些知识,更牢固的理解和掌握这些知识。2、培养学生简单的整理、归纳的能力,体验与同伴相互交流学习的乐趣。教具学具:学生每人一张练习题,课件教学设计:一、创设情...

  • 人教版三年级教学设计:笔算除法

    人教版三年级教学设计:笔算除法

    作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小...

  • 三年级《两位数乘两位数的笔算》听课有感

    三年级《两位数乘两位数的笔算》听课有感

    《两位数与两位数相乘》是苏教版三年级下册的教学内容,它是在学生能够比较熟练地口算两位数乘整十数,两位数乘一位数的基础上进行教学的。教材注重结合具体情景,强调算法探究,重视对算理的剖析,从而使学生获得多种算法的体...

  • 《笔算乘法》数学课堂实录

    《笔算乘法》数学课堂实录

    一、引入教练要求参加羽毛球训练的6位同学,每人准备3盒羽毛球,每盒10个,训练一个月后,剩下的个数如图:赵阳12个,王芳21个,钱凡12个,孙虹12个,陈园21个,张晴21个。师:请问同学们,这组数有什么特点?生:这组数里都是12、21。师:训练前,6...

  • 两位数乘两位数的笔算乘法评课稿

    两位数乘两位数的笔算乘法评课稿

    我听了X老师执教的《两位数乘两位数的笔算乘法》这一课,让我受益匪浅,现谈谈我对这节课的学习体会。这节课理念新、设计巧、思路清、特色明,体现了“简洁而充满活力,朴实而富有情意”的设计理念。1、激趣引入,重视体验《数...

  • 《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂实录

    《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂实录

    一、导入师:刚到宁波,叶老师发现有一种“福娃”玩具特别好卖!(出示图片及有关数据)请问,买5个这样的福娃要多少元?生1:24×5=120元。师:解决这个问题,我们用到了什么旧的知识!(板书:旧知识)生2:两位数乘一位数的笔算。师:那么,如果买10...

  • 笔算除法教学设计范文(精选3篇)

    笔算除法教学设计范文(精选3篇)

    作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的笔算除法教学设计范文(精...

  • 国小数学教材《除数是整十数笔算除法》评课稿

    国小数学教材《除数是整十数笔算除法》评课稿

    听了《除数是整十数的笔算除法》这堂课给我提供了一些反思的素材。一、感受笔算除法是人教版数学上册教材的重点教学内容之一。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法,学会了除法算式的写法,并且学习了口算除法的基础上...

  • 三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿

    三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿

    今天听了李林涛老师三年级数学《两位数乘两位数的笔算乘法》一课,我有以下几点想法:好的地方:1、情境导入以旧引新,渗透先分后和解题策略。2、注重了算理的直观呈现。3、练习设计有层次。探讨的地方:(1)充分发挥点子图的作用...

  • 《笔算乘法》教学实录

    《笔算乘法》教学实录

    1.复习:之前我们学习过了笔算乘法,现在请大家列竖式计算一下4512。好的,大家都已经写好了,我们请一位同学上来写一写他列的竖式。说一说,你是怎么计算的?2.同学们去过北京吗?哦,你去过,乘火车去的,远吧。李叔叔从某城市乘火车去...

  • 四年级上册三位数乘两位数笔算教学实录

    四年级上册三位数乘两位数笔算教学实录

    生:注意别对错数位。生:进位的时候要加上进位的数。师:大家考虑的很全面,那我们再来做答题纸上的第二题。2.请用竖式计算:185×1523×283学生独立做,做完交流。师:23×283的.竖式为什么这样列?生:我们前面学过写竖式时要把位数...

  • 《除数是接近整十数的笔算除法》课后反思的内容

    《除数是接近整十数的笔算除法》课后反思的内容

    《除数是接近整十数的笔算除法》课后反思这节课的内容是新人教版第七册第六单元《除数接近整十数的笔算除法》一课。本节课是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上...

  • 四年级数学《笔算除法》评课稿

    四年级数学《笔算除法》评课稿

    这节课,梁老师把课堂让给学生,让学生在轻松愉快的氛围中体验数学与生活的联系,教师起到组织者、引导者、参与者的作用,并能运用新知识解决生活中的实际问题。一、重视口算、估算和笔算的结合。老师在出示例1:92÷30的时候...

  • 国小数学三年级《笔算除法》课堂实录

    国小数学三年级《笔算除法》课堂实录

    一、创设情景,提出问题师:你们知道植树节吗?是几月几日?生:3月12日师:每年的植树节,全国许多部门和单位都组织植树活动。据统计,去年植树节的当天,我们市就植树约1538万棵。谁能说说植树有什么好处?生1:植树造林可以抵卸风沙,防止...

  • 四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿

    四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿

    我听了宋老师上的《笔算三位数乘二位数》这一课后,有以下的收获。首先,从教学设计上来说,整体的结构是非常好的。通过复习两位数乘两位数、三位数乘一位数引入,重视了学生的已有经验;创设情境从株洲到杭州有多远这个问题学...

  • 笔算除法教学设计

    笔算除法教学设计

    作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是...

  • 两位数乘两位数的笔算乘法评课稿(精)

    两位数乘两位数的笔算乘法评课稿(精)

    作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行评课稿编写工作,所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学,是在听课活动结束之后的教学延伸。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的两位数乘两位数的笔算乘法评课稿,欢...

  • 笔算除法教学设计15篇

    笔算除法教学设计15篇

    在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家收集的笔算除...

  • 《笔算乘法》课后教学反思

    《笔算乘法》课后教学反思

    1从本班实际导入,创设了问题情景。新课标提出“让学生在生动具体的情景中学习数学”,我在课堂开始就从班级买作业本入手,再现了学生熟悉的情景,激发了学生的学习兴趣,同时,计算设置在学生熟悉的具体情景之中,激活了学生原有...

  • 三年级下《笔算除法》教学设计

    三年级下《笔算除法》教学设计

    作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家整理的三年级下《笔算...

  • 《两位数乘两位数笔算乘法》优秀教学设计

    《两位数乘两位数笔算乘法》优秀教学设计

    教学内容:数学书76页例2。教学目标:会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。教学用具:投影仪,多媒体课件教学过程:一、课前练习109=99=1919=二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢?请看:(出示投影,生齐读)。过渡:要达到本节课的学...

  • 三年级数学上册三位数乘一位数的笔算教学反思

    三年级数学上册三位数乘一位数的笔算教学反思

    本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。笔算的方法对学生来说不是难点,关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算。国小数学课程标准较注重对学生估算意识的培养,同时使估算与笔算相辅相成,因此...

  • 三年级上册《两位数乘两位数的笔算》教学实录

    三年级上册《两位数乘两位数的笔算》教学实录

    教学目标:1.经历探索两位数乘两位数的计算方法和过程,理解算理,初步掌握计算方法。2.通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化,并能进行自主优化。3.在探索算法与解决问题过程中,增强相互交流的意识,体验成功的喜悦,体会...

  • 人教版三年级下册笔算除法课堂实录

    人教版三年级下册笔算除法课堂实录

    教学内容:教科书第1921页内容笔算除法教学目标:1、让学生经历一位数除两位数的笔算过程,掌握笔算方法。2、使学生感受除法在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系。3、经历与他人交流算法的过程,体验学习数学的乐趣。教...

  • 《两位数加两位数的笔算》教学实录

    《两位数加两位数的笔算》教学实录

    【教学目标】1.学会两位数加两位数的笔算方法。2.借助课本上的情景图引出计算问题,并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法,从而培养学生思考问题和解决问题的能力。【教学过程】一、创设情境,引探算法师...

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