如何培养国小生的情感
导语:如何培养国小生的情感?以下是小编为大家整理的文章,欢迎阅读!希望对大家有所帮助!
一、善用学生的问
在过去的课堂教学中,是教师问学生,学生跟着教师的思路走,剥夺了学生自主探究的权利。新的课程理念要求学生有问题向老师提出,学生要学会质疑,这样学生的主体精神和创新思维得以发挥。让学生在读书过程中,自己发现问题,解决问题,这不仅是教学方式的转变,而且是教学理念的更新。教师要顺着学生的思路来组织教学,善待学生的提问,通过延迟回答、步步追问等策略,从中发现引导教学深入的契机,不断加深学生的认知,从而推动新知的生成。
(一)预习环节让学生学会问
从三年级开始,我班开始课前预习。为了引导学生逐字逐句认真读书,养成勤于思考的习惯,并形成发问的习惯,在预习提纲中我专设《问题大王》一栏,让学生发现问题,提出问题,并把它作为
预习质量自我评价的一个重要内容。
(二)教学环节巧用学生的问
在课前,我对每一位学生的预习笔记都一一过目,对有价值的问题做到心中有数。在课堂上,第一个环节就是汇报预习情况,举手反馈提问数量,让提问质量高的学生向全班发问,并把这些问题
贯穿于相关教学环节组织讨论,给学生自我表现的机会。这样学生提问的兴趣就越来越浓,在自学中主动发现问题和解决问题的能力得到锻炼。
二、指导学法,让学生善于质疑问难
光有提问的.兴趣是不够的,更重要的是教会学生主动提问的技能和方法
(一)要让学生针对课题质疑问难一篇课文的题目里往往包含着许多问题,只要你善于发现,善于思考。在预习中,我要求学生先不要阅读课文中的内容,对着课题想一想,问一问自己有问题吗。坚持这样的训练,学生不但掌握了针对问题质疑的方法,而且提高了审题能力。
(二)要让学生抓住“对比”质疑问难教师要教会学生比较分析某些概念、结论、词汇之间有哪些不同和相同的地方,让学生从异中求同、同中求异来质疑问难。
(三)要让学生抓住“细节”质疑问难语文教学的文章细节,宛如藏在绿叶丛中的花朵,分开绿叶,显出花朵,就会色彩纷呈,别开生面。教师在平时的教学中要培养学生注意抓住“细节”质疑问难。
三、合理设计问题,符合学生现有的水平设疑、解惑的目的是使学生实现能力和知识的迁移。
在课堂上,老师设计问题应有适当的难度,能激发学生的好奇心和求知欲。而问题要分难、中、易几个层次设计,力求让所有学生都能参与其中,有所收获。
(一)设计的问题要有难度设计的问题如果太容易,则引不起学生的积极思考,起不到思维训练的作用。所以设计某些问题时,需要变换角度,增加难度,以激起学生的积极思维。这样不仅能推动教学过程的成长,而且可以激发学生的兴趣,提高学生学习的信心。
(二)设计的问题要难易适中设计的问题如果太难,学生回答不出,就会挫伤他们学习的信心和积极性。所以问题的设计应该具体一些,难易要适中。要掌握好问题的适当水平这个度,关键是确定学生的最近成长的阶段。从现在成长阶段引向最近成长阶段,使问题呈现出水平递进的适当坡度。因此教师从学生的角度设问问题,使课堂一张一弛,有快有慢,学生就不会出现疲劳和厌倦,从而就能较好地提高课堂教学的有效性。
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