上好生物网络课论文
利用多媒体技术演示课件的教学形式,有它自身的好处和不足,但是这种教学模式实际仍停留在课程与信息技术整合的初级阶段,学生在这样先进的教学设备前,接受教师的“灌输”。从某种意义上说,设备仅是提供给老师一个新的便利的教具,学生仍被动接受知识。
基于网络环境的教学模式则有着巨大的飞跃。在网络教室中,学生面对自己面前可以登录英特网的计算机,开展他们自主的学习,甚至协作学习,在他们面前展开的将是整个世界。他们可以自己动手,自己探索,自己查找资料。教师和学生在不同的层面上操作,发挥不同的作用。教师对学生学习的主题进行设定,对网络资源进行整理,对学生的探索过程进行引导,对学生成果进行评价。要上一节出色的网络课,应该从以下几个方面做好准备:
一、确定主题
确定一个合适的主题是非常关键的。课题不能太窄也不能太过。没有拓展性或外延过大的课题都不合适,何况一节课的时间是短暂的;偏向知识性的课题比较适合学生自主学习;需教师着力化解的难点则不适合学生自主探索,但仍可以利用网络教室软件进行教师演示分析。
二、资源收集
自然界的生物种类繁多,类型多种多样。虽说在课本上都有着较为详细的描述,但所例举的生物名称对学生是陌生的,文字也不直观,生物学新技术部分的材料也是不完整的。教师需要首先上网搜索大量国内外站,下载了有关素材,有文字材料,有图片,有动画,有视频。为课堂内容做好充分准备。
三、技术支持
利用网络教学,需要比简单的课讲演示更高的技术支持。要熟悉网络管理,熟练网站制作。若要达到互动的效果,甚至需要网络编程的知识。把各类收集到的材料整理成学生便于浏览的形式,制作主题网站是很好的方法。为了增加互动性,方便学生交流,可以建立讨论区。
四、上课
教师指导监控作用相对弱化,掌握着充分学习主动权的'学生身处浩瀚的信息海洋中,很容易出现偏离学习目标的信息迷航现象。例如在生物网络课堂中我们也时常会发现,有的学生希望查找到跟生物学习相关的信息,却又控制不住自己的好奇心,在浏览着无关的网页;有的学生浏览了很多网页,交流时却不过只言片语,感到无话可说;有的学生搜集到了许多有用的生物信息资料,却又疲于整理,不能为课堂的学习所用。于是,学生真正解决学习问题的时间和精力就大打折扣,学习效果也就不尽如人意,甚至出现高耗低效的弱课或没有收获的废课。为什么如此浩瀚的知识海洋,而学生获取的却少而又少,甚至比不上一节普通的教师授课呢?这是我们应该探讨的一个首要的问题,如何让学生在有限的时间内集中精力获取自己想要的知识,提高知识获取的效率。
五、总结
网络教学中有效控制整个课堂才是教学的难点,是教学目标实现的关键所在。课前的准备是教师一种技术性的能力体现。课堂的控制则是教师与学生共同完成的,甚至超出教师管理能力控制的范围。保证学生学习效率,不在网络中迷路,不偏离学习的目标等,需要教师制订实施严密的课堂组织策略,分层渐进,从局部到整体,缩短教与学的距离,还需要教师制订实施学生控制策略,让学生明确学习目标,加强学生间互帮互助,互相监督。为了排除外部干扰,提高浏览速度,甚至需要将英特网上相关内容预先下载,将主题网站发布在教师机上。我的尝试让我愈发明白,网络教学的研究是一项长期的工作,信息技术可以改变我们认知的途径,网络将给教育带来新纪元,但同样也需要我们长期摸索和不懈努力。
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