《重寻教师尊严》读后感
登高而招,臂非加长也,而见者远。同为教育工作者,茅卫东所处的高度使他能够高屋建瓴地审视中国教育现状。作为一个不懈探寻教育本质又敢于说出心中所想的教育人,茅卫东一直以来的思考、表达及行为,无疑说明他是教育界的先锋,是始终指向光明的火炬;而这样的一个对教育满怀热爱的资深教育人,他的文字自然能够触动教师的心灵。
纵观《重寻教师的尊严》,可以明显地感受到作者践行自己所遵奉的师道的努力。全书共四卷,分别从师生关系、教育理念、自身做法与理想信念四个方面,结合教育的现实处境,给出了具体且深度的思考。
第一卷,“师生何必成朋友”,剖析了如何建立专业的基于尊重的师生关系,提出建立专业的师生关系,而非营造温情脉脉的氛围,更应成为现代教育者努力的方向。
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第二卷,“教育不能只有爱”,探寻的是如何辩证施教,我们需要以教育的名义,重新审视我们对学生的爱。教师没有爱是不行的,只有爱是远远不够的.,为人师表,除了有爱,还要有专业的教学技巧,更要有理性和长远的眼光。
第三卷,“至少可以不拖堂”,强调程序制度的建设,由小及大,面面俱到,既有操作性的建议,又有科学理性的分析。
第四卷,“站到屋顶看风景”,张扬理想,坚守信念,走过泥涂荒滩,定能赢来满眼希望之景。
在此,我想就教育的意义谈谈自己的认识。
茅卫东先生在《重寻教师尊严》中的话,掷地有声:“如果我们的教育使得学生丧失的仅仅是想象力和创造精神,那还不是最可怕的。如果我们的教育使得学生丧失了对人本身的关注,丧失了对人的基本权利的尊重,丧失了对自由平等幸福的向往,那才是真正可怕的事情。”一个孩子,懵懂之时进入校园,十六年后走出象牙塔已是意气风发。在这期间,他的智力、能力快速发展,人生观、价值观也逐步形成。身为老师,在这段几乎奠定他一生基础的时光里,我们可以做什么?我们应该做什么?把学生送进名牌大学?将学生打造成温顺恭敬的乖乖女、乖乖男?不不不,我们要做的绝不是这些。中国从不缺少“高分机器”,也不缺少没日没夜工作的上班族,我们真正稀缺的,是整个民族的创新力。中国孩子的计算能力世界第一,中国孩子的创造力排名倒数。一二年级的国小生有着花花绿绿的梦想——当舞蹈老师,去月球,成为画家,演电影,等等。往后,则近乎千篇一律:上名牌大学,找一份高薪工作,住大房子,开好车。孩子的由一块棱角突出的石头被打磨成了光滑的鹅卵石,为了考试放弃一切,开设的课程只要与成绩单上必考科目无关一律无视,只要有耀眼的成绩便是最大的成功。
我们的孩子会考试,不会创造。太多的学校唯分是论,太多的老师以分衡量学生。我们都在感慨着中国的应试教育,叹息着,却又无奈着。这边正采访着大学联考状元,那边又在为日本留学生机场刺母而寒心。我们问自己:我能改变什么?既然我们无法废除考试,那我们就教给孩子一颗平常心;虽然我们教诲“业精于勤荒于嬉”,但这并不妨碍我们带领孩子树立正确的学习观;尽管应试教育根深蒂固,我们仍可留给孩子自主学习的时间,容许他们在学习外做自己喜欢的事情……也许少了一两个孩子上北大,但中国的未来多了一位“比尔?盖茨”也说不定。呵护学生的灵魂,培养学生的人格,丰富学生的学识,提高孩子的实践能力,帮助他们明确自己的奋斗方向,或许才是一名老师应致力于的吧。
旁边的女儿看罢,丢下一句话,理想变为现实要多长时间啊!我听后,良久不语。
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