二年级下学期语文朗读
导语:朗读是学生语文学习中的一项重要能力,它能体现学生对课文内容的理解程度,还能提高和体现学生的审美能力。以下小编为大家介绍二年级下学期语文朗读文章,仅供参考!
二年级下学期语文朗读二年级诵读美文一、云房子
刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云收回去,有一些就留在天上了。一群小鸟飞过来,它们说:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”
不一会儿,云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。
小鸟们开心极了,它们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去。叽叽喳喳叽叽喳喳。你到我的房子里来做客,我到你的房子里去玩耍。
忽然,呼啦啦吹来一阵风。咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?没有了,没有了。天空像洗过一样干净,只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
二、真想变成大大的荷叶
夏天来了,
夏天是位小姐姐。
她热情地问我:想变点儿什么?
我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河;我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;
我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活;
我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月;
最后,我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,在荷叶下嬉戏,
雨点来了,在荷叶上唱歌??
二年级下学期语文朗读朗读是学生语文学习中的一项重要能力,它能体现学生对课文内容的理解程度,还能提高和体现学生的'审美能力。因此,对培养学生良好的品德和高尚的情感都是有非常重要的意义。特别是二年级的学生刚刚开始学习规范的语言文字,处在语言文字训练的起始阶段。因此,二年级的语文教学对学生的朗读培养显得尤为重要。
那么如何能培养低年级学生朗读能力,在课堂上很好的对其进行训练呢?下面我就谈谈自己在语文教学中做到的几点尝试:
一、引导学生联系生活经验进行朗读
二年级的课文比较浅显易懂,有一些内容非常贴近学生的生活实际,容易引起学生的共鸣。生活经验的迁移,就能把学生已有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来。
二、引导学生在揣摩范读后提升朗读
二年级的学生模仿能力强,借助他们的这一优点,在指导朗读的教学中坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,把指导学生朗读贯穿在全部教学,充分发挥教师的示范作用。示范朗读可以是老师示范,也可以听录音。低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段,他们理解能力差,所以,有感情地朗读对他们来说是很难,这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读,教给他们读的方法。因此示范朗读不是单纯地古板地听完朗读就行,而是要进行朗读的评析,在评析中让学生理解课文内容,领悟语感,体会感情,然后,再
仿读。在二年级,《笋芽儿》教学中,春雨和雷公呼唤笋芽儿的不同语气,我便先示范春雨姑娘是怎样唤醒笋芽儿的,让学生进行模仿,然后引导学生为什么春雨姑娘是温柔的语气。而让学生根据我的方法去揣摩雷公爷爷,竹妈妈不同的语气。这样老师的范读不仅仅是让学生在模仿,而且让学生在老师范读中掌握了朗读的方法。
三、引导学生扮演课文中的角色,辅助朗读
二年级新教材中童话、寓言占有较大比例。这些课文情节生动有趣,人物栩栩如生,为儿童所喜爱。低年级儿童想像力极其丰富,常常将自己当作故事中的人物来看待,与之同喜忧,共哀乐,并且低年级学生爱表演、爱模仿。依据学生的这一心理特点,教师可以凭借角色效应,创设情境,在情境中分角色朗读,让学生担当角色,引导他想像、体会人物的心理、情感。这样朗读起来不但抑扬顿挫,还会饱含深情,极富情趣与感染力,课堂气氛也会活跃而和谐。在我的课堂中,经常可以看见学生三五成群的在一起,商量怎样将自己的角色演好,课堂气氛非常热烈。
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