国中历史导学案设计的策略研究
一、导学案目标设计理念
历史学科导学案目标设计应体现“知识与技能”“、过程与方法”和“情感态度价值观”三维目标,应将历史基本知识的落实、基本方法和基本技能的培养和情感态度核心价值观的教育结合起来,力求提高学生的学习效率,提升学生的学习能力,切实减轻学生过重的学习负担,最终实现教师的专业成长和学生的全面发展。具体要从“知识梳理性”转向“问题探究型”,给学生预留思考的空间和时间,充分发挥学生在课堂上的主体作用;教学重难点要从“要点归纳性”转向“合作探究性”,凸显会考考点,培养学生分析问题、解决问题的能力;核心问题要从“检测性”转向“合作探讨性”,善于归纳易错、易混淆知识点,引导学生主动参与课堂流程,达到“教学相长”,师生互动提高。
二、导学案结构设计类型
导学案是学生自主学习、合作学习的路线图、指南针,既是学生学习的起点,又是在课堂教学中需要达到的'终点;它应体现以“生”为本,以“学”为出发点。一份好的历史学科导学案既能承载学生的学习历史知识的目标,又能强化历史知识之间的紧密联系,是一个能全方位衔接历史学科知识的循环系统;它能保证学生通过自主学习掌握历史基本知识,并能不断提升学生的学习能力。根据课型不同,导学案结构设计类型也各不相同,下面仅以知识新授课为体例进行探讨,知识新授课导学案的编写,主要包括“学习目标”、“自主学习”、“合作探究”、“课堂检测”和“总结提升”等部分。笔者认为在我校“自主学习——合作探究——检测小结”三环节自主学习导学案基础上,应该优化以下几个环节:
1.优化思维设计
历史学科导学案中的思维设计相当于传统课堂中的板书设计,可以采用提纲要领式、结构分析式、图表方格式等,然后把关键字眼空留出来,设计成填空或补充,让学生在课堂通过自主学习完成,掌握历史基本知识,理清知识结构框架,能够抓住教学重点。
2.优化问题设计
历史学科导学案中的问题设计,首先要提炼出本课的核心问题,即教学重、难点以及会考考点;然后把核心问题恰当、有梯度地转化为问题探究,可以是简单的问答题,也可以是材料分析题,还可以是历年会考真题,问题不宜多,要少而精,可以根据不同层级学生来设计,简单的问答面向全体学生,让学生自主解决、学会学习,比较难的问题面向大多数学生,让学生通过合作解决、学会合作,难度较大的问题面向少数学生,通过不同层级学生之间互动交流、探究讨论,最后老师总结提升、拓展延伸。历史学科导学案通过优化问题设计,既可以培养学生分析问题、解决问题的能力,还可以培养学生运用历史知识解决现实问题的能力,达到“学以致用”,更重要的是拓展了学生的思维,让全体学生都得到不同程度的发展和提高。
3.优化题型设计
历史学科导学案中的题型设计,要按照“教师多做题,学生做精题”的原则,教师参考各种资料和近年来会考试题,精选客观题和主观题,使用时让学生先快速完成,按比例给予赋分或等级评价,然后教师有针对性的点拨讲解,要及时对学生进行评价和鼓励,让学生获得成就,得到自信、享受学习带来的快乐。通过这种优化题型的训练,既可以及时巩固当堂所学基本知识,夯实基础又可以训练学生做题技巧,提高解题能力,还可以对课程流程查漏补缺,梳理总结易考、易错、易混淆知识点。
三、导学案评价机制设计构想
历史导学案中的评价机制设计,要形成自我评价、相互评价和教师评价于一体、定量和定性相结合的机制。自主学习、独立解决的简单问题自我评价,尊重知识,欣赏自己;通过学习伙伴交流、合作解决的稍有难度的问题相互评价,尊重劳动,学会合作;小组内分工探究、共同生成的拓展延伸问题学科教师评价,尊重创新,生成智慧。
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