学前教师专业发展的探索与实践范文
随着中国小课程改革的实施和不断深入,给学前教育提出了新的目标和任务。对学前教师提出了更高的要求。我们不仅要改变原有的教育观念,而且更要改变早已习惯了的教育方式、教育行为,进而从根本上转变教师的角色,树立新型的教育理念。因此,学校一定要常抓不懈地做好“学前教师专业化成长”的工作。
一、学习促成长
“教育要从我开始”。教师是教育成败与否的关键。为了促进教师专业素质的提高,我们对教师提出过这样的口号:让学习成为形影不离的朋友。
1、鼓励自学
幼儿园在政策的制定上积极鼓励学前教师参加不同类型的学习,创造机会外出学习。在环境上努力营造浓烈的学习氛围,开展了八小时以外的“读一本书”活动(每年度每位教师深入学习一本学前教育理论书籍),要求达到“四有”(有计划、有记录、有体会、有总结)。还提出了“网络学习”的号召,鼓励教师利用网络资源汲取最新的教育理念、经验和做法。这样的活动,大大增强了教师的学习积极性,提高了教师的理论水平和专业技能。
2、组织培训
幼儿园本着“人人都有参训权”的原则,积极组织各种形式的培训。首先,充分利用机会选派教师参加上级有关部门组织的岗位、课题研究、《纲要》和《指南》的理念、专项技能等培训活动。其次,科学组织校本培训,培训内容丰富多样,广泛开展技能培训,每年确定一“主项目”有计划地组织,促进教师技能的提高。
不同形式的自学和培训,大大提高了教师的理论水平和业务技能。
二、反思促成长
教学反思是促进教师专业化成长的一个重要途径。教师的成长应该培植起“反思”的意识,不断反思自己的教育教学理念与行为,不断自我调整、自我建构,从而获得持续不断的专业成长。我们在实践中努力培养教师的'“反思”意识和能力,让教师在反思中获得成长。几年来我们开展了反思我的教学,一堂课或活动给我带来的思考、案例评析等活动,以反思促工作的开展,以反思促进理念的提升。
三、科研促成长
校中园是学前教育的重要基地。如何做好幼儿教育与入学后的教育的衔接,是学前教育的一项重要课题,也是一条促进教师专业化成长的好路子。引导教师参与课程研发实施的全过程,通过质疑、讨论,形成最佳课程实施方案,并用于实践。教师也在实践中不断地走向成熟,形成教学特色。
四、互助促成长
互助是教师专业提高的最行之有效的形式。我们为促进学前教育的发展,开展了两项互助:学前教师间的互助和校内教师间的互助。
学前教师间互助,我们本着“相互学习,资源共享”的原则,在教学中相互学习、相互交流,丰富了彼此的认知、增加了彼此的信心以及促进了彼此的专业成长。
校内教师间互助,我们充分发挥教学能手、骨干教师、专长教师的引领作用,采取能者为师结对子、专长互补结对子等形式,促进了教师间的相互学习,达到全员参与、优势互补、共同成长的目的。
学前教育是一项持久,长抓不懈的工作。它离不开理论的阳光滋润,离不开实践的沃土培植,更离不开教师的专业化成长。让我们站在时展的高度,坚守对教育未来负责的崇高信念,不断探索追求,为学前教育谱写华章。
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