识字二《传统节日》评课稿
4月2日,在班上新授课《传统文化》,反思如下:
1、高估了学情。上周末我让学生回家分组查找节日的资料,一个组一个节日。原以为今天的第一节课一定会非常精彩,孩子们一定会交流的很好。谁知道,这帮孩子真真气人啊。每个组分的任务,组长竟分给某一个人去查,其他组员都不查。被分的孩子查找的资料还很不完整。有一个组竟然全部没查。当堂我狠狠批评了他们,但已经没法再等下去了。反思我自己,我布置作业时只是给每个组查分了一个节日,没有重点强调每个人都必须查。我以为他们明白,谁知……
2、在讲到课题时,我提了一个问题:什么是“传统”。在我的`引导下,孩子明白了传统就是一代一代流传下来的。按照这个意思,我引导他们说了什么是传统习俗。接着让他们思考我们生活中还有传统什么?学生提到了古诗,文明礼仪,我总结这是“传统文化”。但还有一个学生却提到了“参天大树”,他解释说大树也是一代一代流传至今的。我当时蒙了,不知道怎样做答。迟疑了几秒钟,我说“传统是个抽象名词,大树不是抽象的”。学生当然不理解。现在想来,是我提的问题不太明确,应该先说出“传统文化”,让学生说出有哪些属于“传统文化”。
3、当孩子们讨论,我们下去“兜”时,我们捕捉到的孩子的共性问题可以直接集体解决,没有必要再去提问他们有什么问题。这一点是我之前的课堂上常犯的错误,浪费时间。今天这节课,当我知道孩子们都不熟悉“祭”这个字时,我叫停后,先直接讲了这个字。在实践中我终于明白了怎样在学生讨论中捕捉资源,虽然还做得还不是很好。
4、用汉字的演化过程去讲解汉字,学生感兴趣,印象也深刻。上一节课《神州谣》,我运用画“州”的甲骨文,金文,篆体的方式,发现操作不难,学生也喜欢。本节课的“祭”字,我也采用画“祭”甲骨文,金文,篆体的方式,学生兴趣浓,主动提出了也要画。
5、我班学生二类字会认,但很多学生不会组词。我在想,在以后的生字教学中,有没有必要把每个字的词语也出示出来,帮助孩子认准字形,理解字义呢?
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