最大的麦穗教后记
《语文课程标准》特别指出,“阅读是学生的个性化行为”,个体的知识与生活经历不同,对课文的理解和感受也各不相同。因而,不应该用统一的标准去要求学生,而应珍视学生独特的态度、体验和理解。汉语本身就特别具有灵性,一个词、一句话往往蕴含着丰富的内涵,能够准确地表达出细微的差别和复杂的思想,用得巧妙,能够收到言近旨远,甚至言此意彼的效果。
在教学的过程中,我注重学生富有个性化的体验。如在学生读完了课文后,我便对他们说“那我们现在来交流一下读书的体会,马老师愿意倾听你们的想法”,这时的老师成了课堂的配角,是学生心灵表白的对象,这样的`师生的关系是和谐的,因此在这种情况下学生的体验也是极其丰富多彩的。有的学生说,(请举例……)在交流对话中,学生渐渐地明白了所赋予文本的深刻内涵。
为了培养学生的创新精神,我在教学的教程中,安排了“对文本与大师的有价值的质疑”,并作出了积极的引导,让他们明白“发现一个有价值的问题往往比解决十个问题更重要”“要一分为二地看待任何事情,对于专家、对于大师也是这样”,“做人要有自己的思想”。
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