月光曲片段教学案例反思
“一个姑娘说:‘这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!’一个男的说:‘是啊,可是音乐会的人场券太贵了,咱们又太穷。’姑娘说:‘哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。’”这段话是北师大版四年级语文上册《月光曲》一文中兄妹俩的对话。在教学中我采用了以下阅读方法。
案例:
师:(课件出示兄妹俩对话),让学生自读,体悟兄妹的语言情感。
生:(读文)
师:这段对话的最后一句妹妹说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”“随便说说”是什么意思?
生:没有考虑,顺便说的话。
师:盲姑娘为什么说她是随便说说的?
生1:说明她家太穷,买不起音乐会的入场卷。
生2:说明她能体谅哥哥的难处。
师:让我们怀着兄妹之间体谅、疼爱,感情朗读这段话。
生(读兄妹对话)
师:小结:同学们朗读体现了语音高低,语气变化,但情感不够真切,下面听老师给你们范读一遍。
案例反思:
从以上案例片段来看,我虽然重视了阅读感悟,学生虽知道这段对话反映了兄妹俩的互相体谅、互相疼爱,但却难以借助朗读真切表达,与文中人物产生共鸣。可见朗读表达是“情不由衷”的。这样的教学实质上是落实感悟目标的偏颇,感悟操作的失误,学生的感悟仅停留在表象上,并没有涉入语言的深层,感受语言的精髓。
文中兄妹俩的对话情感是丰富的,姑娘的向往,哥哥的内疚,妹妹的`体谅,集中反映了他们的“同生死、共患难”。如果对这段话只做浅显的分析,借助朗读引导感悟“相依为命”的兄妹情意,学生并不感到困难。这段兄妹的对话,目的应定在更高层面上,要让学生深入感悟,并通过朗读准确而又真切的表达,进而受到人物情感的感染。为什么学生似乎理解了语言的情感,却难以通过朗读进行真切的表达呢?原因就在于我教学时仅当旁观者,未作当事人,未曾走进语境,走近人物。仅凭对语言的理解去体会出其中的情感,并没用心去体察,用情去感受,因而语言情感并没有触动学生的心灵。虽然我在教学时采取各种措施,学生朗读似乎有了情感,但这种感情还是技术性的,并非心灵的震颤,情感的流淌。
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