语文课文《军犬黑子》教学反思
前几天讲了《军犬黑子》这节课,这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事,在本节课的教学中我力求改变自己的角色,真正让自己成为学生学习的引导者,组织者,把学习的主动权交给学生,把课堂还给学生。因此,在本课的教学中我精心设计了自学提示,给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学,有以下几个成功的地方:
1、营造了良好的自学氛围,学生的自学气氛很浓,效果也很好。
新课开始,我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事?学生们纷纷说出自己的理解,回顾了课文的主要内容。然后我出示了自学提示:请同学们自由读课文,重点读第3到10自然段,完成以下问题:黑子找到小偷以后,又找了几次?用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映,圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。学生马上就进入了自学的状态,他们都能认真去读文,找出自学提示中的问题。然后能够与同桌交流自己的看法,其实这个过程就是优等生都差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么,多数学生都能争先恐后去说,而且说出了自己的看法,学生的积极性很高。另外,在学生自学了课文内容,交流,汇报以后,我又安排了自学课后练习题的环节,没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员,黑了的话。这是令我感到吃惊的地方之一。
2、在学生汇报自学情况时,指导学生有感情地朗读课文。
在学生汇报驯导员的语气变化时,我让学生结合生活实际理解什么是催促,以及催促是什么样的语气,这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气,所以驯导员的催促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气,学生根据老师的引导自己读出了驯导员不的语气,而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时,先让学生理解迷惑,谨慎,嗅辨。沮丧的意思后,再去练习有感情的朗读,学生们能真心地投入到课文的学习中来,真正体会黑子的情感,读起来很生动。
3、培养学生的想像能力和口语表达能力。
在教学这课时,我设计了多个环节让生想像,做如:想像一下黑子为什么迷惑?黑子嗷地叫了一声,假如他是人可能会说些什么?作者会沉思些什么?你想对驯导员或黑子说些什么?读第七自然段,感受一下这是一只怎样的军犬?学生大多数都能说出自学的想法,而且想像的合情合理。与此同时学生的口语表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时,学生们能够分别从不同的'角度来说,我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员,同情黑子,可是让我意外的是,我班宋言同学居然从让黑子原谅驯导员方面来说,当时我对她有了新的认识,她只是一个学习极普通的学生,居然说出这么与众不同的话,让我吃惊,更让我佩服。这件事让我认识到,每个孩子都是有潜力的,只是看我们怎么去挖掘。
当然本课也存在一些不足,例如,由于时间关系,在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话,给学生写的时间少了点,以后会在教学生合理安排好时间,更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生,让他们都勇于说出自己的想法,营造更浓的自学氛围,培养学生的自学能力,为孩子的终身学习奠定基础!!
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