《一去二三里》的评课稿
听了王老师执教的《一去二三里》这堂课,王老师在教学中力求给学生创设良好的学习情境,让他们置身于具体的语言环境中,通过自己的研读、教师的导读、同学的评读来读准字音,理解词义,读通诗句。
1.王老师用充满趣味的话语导入新课,把学生引入到快乐的学习环境当中,鼓励他们大胆学习新知识,大大地调动了学生的学习兴趣。
2.重视自主研读,自读自悟。在教学中王老师非常重视孩子们的基础学习,将认读生字,读熟课文放在第一位考虑,在指导生字学习时注意学生的学习方法的训练,同时又重点指导难读的字音区分,使识字教学达到了实实在在的效果。在指导读文时,重视图文对比读书,这在低段教学中,是非常有效的一种教学手段。在这一环节中,王老师首先提醒学生:小朋友在读这首诗的`时候,眼前仿佛看见了哪些景物?读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想象的良好习惯,不要把书读成“小和尚念经”。其次,着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”,并用手势表明“一去二三里”的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解,并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性,在这一部分,重视发展学生的多重思维能力。最后,背诵全诗,提问学生在背的时候想到了什么?这个小山村热闹吗?美吗?背诵时再次启发想象,使记忆有了具体形象的支持,并再次引导学生进入古诗所描绘的情景,把“彼景彼情”化为“我景我情”。还请了两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图,重视加强语言和意象的联系。
3.本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。在写字教学时,王老师着力做到仔细观察,动手实践,示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书写汉字,重视了学生基本功的学习。
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