精彩擦身而过国小教学故事
任何一门学科的教学都应该是真实有效的教学活动,而不是走形式,我们要关注的是所有学生的学习过程和效果。在国小英语教学中,学生的自主操练比较多,还有一些游戏环节,调查环节,都贴近学生的实际情况,每当这种时候,学生就非常感兴趣,积极性很高,这种时候,我们就可以把主动权完全放给学生,让学生自己组织,自己表现。
6BUnit3Askingtheway的BCD版块,是句型操练版块,教学内容是问路和指路,整节课以帮助他人指路为中心。
在导入新课时,先和学生一起复习课文中的'YangLing是如何给MrSmith指路的,有两种方法,在这里,我并没有规定学生用何种方式回答,可以选择自己会说的方式,一种是步行,一种是乘车,这样降低了难度,也能很好的发挥学生的主体性。
在这里,教师向学生开放,把课堂放给学生,时间放给学生,空间放给学生,权力放给学生,课堂向每个学生开放,实现课堂重心下移,开放的生长。在英语课堂教学过程中,教师要始终把如何发挥学生的主体性、自觉性和创造性放在首位,结合教学内容抓住学生易于接受、效果相对较好的切入口,通过选择教学手段、方法,使学生运用所学语言进行交际,发掘学生再学习、再创造、再发展的智力,使他们的创新能力、综合素质得以全面提高。将课堂还给了学生,意味着学生的自主意识会得到有效培养,实践能力得到有效锻炼,创新意识会得到有效保护,个性风采得到有效释放。
在最后一个巩固环节,以我到一个新地方为背景,请学生帮忙指路,学生大部分用第一种方式进行指路,但有些路线看上去的确有点远,我便说:Oh,it’anhelpme?这时,学生们又积极响应,帮我指出了另一种乘车的方法,让学生自己发现。
从学生的角度出发,发现一件新事情,是多么值得高兴的事啊!找到提升点,在原有基础上进行提升。也是生长的一个方面。
在学生间的操练时,有些学生不以老师给的例子为基础,而是自己进行改编,完善,做的更完整。所以我觉得,一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成。这样的课,内容丰富,多方活跃,给人以启发。课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况,有时我们都会突然遭遇,并且是和预设相距甚远的生成。但精彩的“擦身而过”真的就无法预约吗?
其实,教师在生成面前不是完全消极被动的,可以根据实际情况灵活变通,善待生成,使课堂生成更具有生长性。
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