课堂教学与主体教育的改革
国小语文作为基础工具的学科,不仅是学习的工具,认识的工具,还是思维的工具,表情达意的工具;不仅具有很强的思想性,综合性,而且还具有很强的实践性。因此,语文学科对发展学生的主体性具有多方面的价值,担负着促进学生主体性发展的重任。****曾经说过:迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新,创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此,在课堂教学中,教师不仅要尊重主体,还要开发主体,发展主体,要让学生主动开发自身的主体意识。这是我们当前着重研究的课题。
让学生主动参与课堂教学
苏霍姆林斯基说过:"在人的`心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。"抓住这一强烈的需求,让学生主动参与知识的形成过程,诱发良好的思维情感,可以使学生的思维更积极,感知更敏锐,想象更丰富,记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础,是学生自主学习的一种能力。学生是主体,是学习的主人,课堂是学生的天地。因此,在教学中应该设计让全体学生都动起来,学起来的教学环节。对每位学生来说,全动是全程的全动,教师要善于调动学生积极参与"明确目标,提出问题,小组讨论,共同评析,完成板书,总结概括"的学习全过程。
例如:在学习《吃山顶上的草》这篇课文时,我首先创设情景,激发情感,然后明确目标,接着从课题入手,学生质疑,山这么高,这么陡,小羊能吃到草吗?小羊是怎样吃到山顶上的草?根据学生提出的问题,自己初读课文找答案,再分组讨论,分工合作,共同评析,小羊是怎样克服了一个又一个的困难,一次又一次坚定了决心。最后终于吃到了山顶上的草。同时参与板书,让学生边说边演示羊是怎样从山底下爬到山顶上去吃草的,使他们犹如身临其境,在演示的过程中,充分发挥想象,尽情表演,使学习达到高潮,同时理解了文章的内涵。最后,围绕课文展开热烈讨论:小羊为什么能吃到山顶上的草?学了这篇课文你懂得了什么?学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,同时又激活了学生的思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性。
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