纸船与风筝评课稿
二年级上册第20课《纸船和风筝》,文章内容贴近学生生活,语言简洁生动、童趣盎然,故事性强,向小朋友们讲述了一个感人至深的关于真挚友情的童话故事。XX老师在此次禹翼杯赛课中,和XX班的孩子们为大家带来了《纸船和风筝》的第二课时。
第一亮点是:以“情”为线,注重学生的情感熏陶。
本课是一个小小的童话故事,一开始X老师老师通过精美的课件及简笔贴画,创设出了美丽的童话世界,不但极大地引起了学生的兴趣,而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验,教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验,X老师老师在教学中根据课文内容多次巧妙的设置情境,从两封信的导入再到三个妙计的`使用,以“乐坏了——很难过——十分高兴”为情感主线索,使学生始终处于丰富的情感体验之中。使学生真正深入到课文中来,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容和以情促读做好铺垫,。
第二大亮点是:以“能”为先,培养学生的语文能力。
课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子“比一比”后,让学生自己发现问题,随机引导“飘”字带风字旁,是和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里。出示不同图片让学生使用“飘”和“飘”仿说课文里的句子“()在()中()呀()”既可以同音意异字的区分,又训练了句式。
课文的最后出示“亲爱的(),祝你()。”句式,既然孩子们学会了说祝福语,也提高了孩子们语言表达能力,毫无明显生硬感觉,水到渠成,舒缓自然,有效的实现了语文的人文性与工具性的统一。
第三亮点:以“读”为本,提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程,多种形式的读,并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来,指导到位,重点突出。X老师通过范读重点带着孩子们品读了“飘呀飘”和“漂呀漂”两句话,体会小熊和松鼠之间情感交流的快乐,让孩子们带着幸福快乐的感觉来读。
当然,本节课中注意到以下几个地方,X老师的课也会更加精彩,如:出示不同图片让学生使用“飘”和“飘”仿说课文里的句子“()在()中()呀()”时,没有出示答案。如果课文的最后,有意向的引导孩子们想一想从这篇课文中学会了什么,或者问一问小熊和松鼠你会更喜欢谁,为什么?结合本单元主题升华课文的中心思想会更好。
年轻有为的X老师执教的《纸船和风筝》一课,以新的教学理念为指导,巧妙设置情境,注重朗读的指导,进行扎实的语言文字训练,取得了很好的教学效果,充分发挥学生的主体作用,促进学生在教师指导下主动学习,让学生在各种有趣的学习活动中,理解、掌握所学的知识。无论是在实践新的教学理念:以生为本的生本课堂,还是在注重语文训练,都做出了有益的尝试,值得我们学习借鉴。
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