阿长与山海经的课堂教学实录
师:老师带来一本书,书名《朝花夕拾》。你能说一说这本书名的含义吗?
生:早上开的花落下了,晚上再拾起来。
生:旧事重提,回忆美好的往事。
师:很好!两位同学回答合在一起就完整了。
师:大家朗读课文第一段(多媒体显示内容)
师:阿长是谁?
生:长工、保姆
师:说得阔气一点,是什么意思?
生:上档次一些,好听些。
师:你能说出作者的语气吗?
生:似乎有点不尊重
师:好的。大家说说儿时的鲁迅对阿长的态度是什么样的。
生:憎(zèng)恶
师: 纠正 应该读“憎(zēng)恶”
师:为什么对一个女工憎恶呢?
生:谋死我的隐鼠
师:就是这一件事吗?请大家迅速阅读课文,看看还有那些?
生:最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事。
生:还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。
生:一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有 余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。推她呢,不动;叫她呢,也不闻。
生:她懂得许多规矩;这些规矩,也大概是我所不耐烦的。
师:通过这些描写,你认为阿长是一个怎样的人?
生:惹是非、管教他人
生:粗俗、多事
生:也终于不知道她姓什么。
师:无名氏,像根草样的
师:“我”对阿长的态度有没有变化呢?请你划出相关的语句
师:请大家注意一下“敬意”这个词
生:然而我有一时也对她发生过空前的敬意
生:从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测
生:这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
生:又使我发生新的敬意了
师:好的,大家找得对。不同语境下的“敬意”表达了思想感情变化。
多媒体显示“敬意”的内容 教师指导朗读
师:大家看文中还有哪个词也表达了作者思想感情的变化
生:我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。她确有伟大的.神力。 两句“神力”一词
师:我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。这句中的“神力”持久吗
生:不持久。大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
师:她确有伟大的神力。这句中的“确”如何理解?
生:惊讶
生:通过体验真实地感悟到她的伟大
师:很好。
多媒体展示《山海经》图片
师:画着人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作眼睛的怪物
师:假如是你,你有哪些想法?
生:渴望
师:用文中的一个词来表示一下
生:渴慕
师:文中的“我”如何渴慕?
生:玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。
生:念念不忘了
师:自己能买到吗?
生:好像没人关心
生:家里书店远得很
师:谁把这件事记在心里呢?
生:阿长
师:想像一下阿长是怎样买来《三哼经》的呢?
生:老板听不清她说些什么
生:别人取笑她,遭遇白眼
师:阿长买《山海经》的动机是什么?是巴结吗?
生:不是巴结,而是源于对“我”的爱
师:从阿长身上我们看到哪些闪光点?
生:朴实 善良乐于助人
师:儿时的我敬意她的行动,中年的我敬意她的品质。
师:这朵(儿时的)朝花悄悄地开放了,大家想像一下这是一朵怎样的花
生:不是大红大紫,但很朴实
师:还是什么样的花?
生:不引人注意,可一旦绽放,就让人喜欢
生:有点像荷花
师:阅读就是发现,就应有自己的感悟
生:像白兰花
生:薰衣草,香味特别浓
师:像无花果
师:现实的残酷,让中年的“我”回忆童年时的阿长,感到倍加温暖
多媒体显示本文写作背景
生:齐读课文最后一段
师:老师示范朗读最后一段
生:再读课文最后一段
多媒体重现板书
阿长的由来 地位低下
切切察察
饶舌多事
“大”字睡相
不拘小节
讲故事
种种规矩
迷信善良
伟大神力 无知淳朴
谋害隐鼠
给我买《山海经》
师:总结全文,朗诵自创对联一副(多媒体显示):上联:琐琐碎碎一辈子下联:真真切切一世情 横批:可怜可敬
师:布置作业
点评:1、这堂课选择了很好的切入点,删繁就简,大胆取舍,抓住作者思想感情的变化,把长文短教,讲深讲透。
2、品味语言凸显语文功力,注重朗读语文味比较浓。
3、细节安排巧妙。如:借朝花来发展学生的想象力,写作背景的介绍,山海经图的展示。
不足之处:预设较多,生成较少。牵着学生走,课堂气氛较沉闷。
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