阿基米德原理评课稿
本节课夏老师采用了猜想——设计——验证——分析归纳——评估的探究模式。首先利用多媒体课件展示画面,一块小石头浸在水中,如何测浮力?从而复习了称量法求浮力的公式。接着出现画面,一块大石头浸在水中,怎样测浮力?由于学生知识有限,这时调动了学生思维的积极性,提出问题,进入课题。然后引导学生接着观察实验现象,石块浸入水中的过程中,水上升,同时弹簧秤示数减小,提出问题,哪些因素影响浮力?培养学生直觉猜想的能力。
接着根据猜想的内容,主要引导学生讨论下列几个问题:
(1)浮力大小如何测?
(2)为什么要收集溢出的水?怎样使收集的水恰为排开的水?从而明确溢水杯的作用。
(3)没有溢水杯怎么办?培养学生思维的发散性,锻炼学生用身边物品做实验。
(4)用什么样的容器接水?如何测水重?是否可以用塑料袋代替小桶?从而降低实验难度,减轻思维负担。
最后通过实验探究,师生共同讨论得出实验结论。本节课的亮点就是师生间的热烈讨论,通过讨论达到以下三个目的,
一、设计、讨论实验的可行性,发展学生思维水平,培养创新能力。
二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。
三、学习拟定简单的实验方案。从而将被动观察改为主动探究,将演示实验改为学生探索实验。
所以本节课的'设计主旨,面向全体学生,突出科学探究过程,让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程,重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高,立足于学生的全面发展及全体学生的发展,提高了全体学生的科学素质,培养了科学探究的精神。
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