课堂的有效提问与探讨
提出问题,使提问不仅成为教师检验学生学习情况的方法,也成为学生主动学习的有效途径。
【案例】师:自从安史之变以来,到现在已经是阳春三月,然而战火持续不断,心中多么期盼可以收到家人的消息,在这时,一封家书莫过于“万金”啊!这两句诗句写出了普通百姓在消息隔绝的战乱年代,等待家书的迫切心情,容易引起人们的共鸣,因此成了千古传诵的名句。(正当笔者感慨万千之时,一位学生突然发言)
生:我不同意老师的观点。我认为诗人迫切等待的“家书”其实隐含收复河山的期待。
师:这位同学的观点非常独到,很有价值。大家同意他的'意见吗?
生1:我同意,从“感时花溅泪”可以看出。
生2:我也同意。
生3:我不同意,我觉得杜甫不会跟妻子讨论战争的,他不会让妻子也为战事烦恼的。
师:说得多好啊!
感想:有效提问不应该一成木变,而要经得起质疑、讨沦、探究。有效提问应该能够培养学生的质疑精神,引导学生自主探讨,打破常规,勤于思考,勇于创新。
结语
总之,关于有效提问的研究与探讨是一个动态发展的过程,不是一蹴而就的,需要在教学实践中不断探究、提炼。作为语文教学工作者的我们,应该立足新课程改革的精神理念,以学生为主体,关注学生的心声,从教学实际和学生发展实际出发,不断提高课堂提问的有效性,让语文课堂真正充实起来。
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