《愚公移山》评课稿
我们经常用“愚公移山”来比喻用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难的毅力,马上就要学习《愚公移山》这篇课文了。这篇愚公移山评课稿,是以授课教师的教学目标为出发点和归宿,并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。一起来看一下。
愚公移山评课稿由语文网小编整理,仅供参考:
语文学科要注意人文性和工具性的统一,而今天我所听到的高静老师的《愚公移山》一课,恰恰是充分体现了这一点。
首先,高老师课堂上时刻遵循学习浅易文言文的一般规律和做法。即初读课文、明大意——再读课文、感形象——三读课文、探精神——四读课文、续结尾。学读文言文要过两个坎儿,一是过朗读关,二是过要过语言关,只要这两步顺利完成,语文教师的知识引领就轻松过关。
其次,在这节课上,我感受到了一位年轻语文教师奋进的步伐,她的课从《天上的街市》、《我的叔叔于勒》到《愚公移山》,虽均出自她的匠心和钻研,但却是不同的课型、不同的要求、不同的学生,在不断地尝试和探索中,高老师让我体会到她对诗歌体裁的情景交融手法的把握,对小说体裁的人物形象的深刻理解,对浅易文言文的阅读与感悟的重视,因而,我感觉,这节课上,不仅是学生在收获,教师也在耕耘和探索。在预设和生成之间,高老师能得心应手,且一切自然而然,水到渠成。
第三,经典情节体现了教师思维的`活跃和对学情的熟知和把握,这节课上亮点频出,但最最闪亮的还是末尾的续写结尾部分,《愚公移山》的传说人们已耳熟能详、家喻户晓,在深知其意的基础上,学生是否对愚公形象、愚公精神和移山的后果存有质疑,是否真正对此传说的寓意充分理解而深信不疑,这是目前的教师必须思考的问题,而高老师恰恰是抓住了这个牛鼻子,从而牵一发而动全身,将阅读、思维、写作融合在一起,效果自然不言而喻。
虽然说课堂永远是遗憾的艺术,但我相信如此认真勤奋的教师一定会让课堂上异彩纷呈,精彩频现!高静,加油!
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇愚公移山评课稿,希望对大家的教学有所帮助,同时也欢迎您的补充和建议。
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