古诗文的诵读需要教师的正确引导教学反思
古诗文是中华民族文化的重要组成部分,积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。但是在应试教育的指挥棒作用下,我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态,学生兴致不高,学习被动,效率低。学生在这方面的积累少,缺乏基本的审美和想象能力,难以感受古诗文的魅力,这不得不引起我们反思。课堂的教学方法又比较呆板,课堂死气沉沉。很多老师提倡“字字落实,句句清楚”的原则,把古诗文进行分解。重字词的解析,轻诵读和感悟。“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中,没有个性的阅读必然导致兴趣的丧失和能力的降低,造成一种可怕的恶性循环。
今天看了钱红老师的《岳阳楼记》第三课时的教学视频录像,联想到自己平时的文言文教学,的确感到汗颜。我为了赶进度,或者说不想看到学生茫然和不耐烦的样子,总是只顾讲解字词,理解大致内容。很少在课堂上花这么长时间、请这么多同学、在这么多方面领着学生诵读的,而且我觉得钱老师在诵读的.过程中不仅强化了文言字词和文章内容了理解,还品味了文章语言,体悟了作者情感,可以说是一举三得。另外对于文言字词中的一些容易忽略的地方,钱老师很细心,讲解的很到位。例如“锦鳞游泳”中“游泳”、“感极而悲者矣”中的“极”、还有“其喜洋洋者矣”中的“洋洋”的解释,她不仅是在讲解释,更是在分析文章内容,品味语言魅力。我们的学生对这些解释肯定也是不怎么清楚的,可是我在上课时,根本就没拿出来做特别的强调,也就那么忽略过去了。至于如何通过诵读来体悟情感,我更是没当回事来做。因此,在以后的文言文教学中,一定要好好设计诵读环节,重视学生语文素养的提高。
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