《生命桥》评课设计
在教学中,我始终坚持一种观点“课品如人品”,对于语文教师来说,更是如此。正如白金声老师告诉我们的:一位真正的教育者,真正有人文精神的语文教师没,他在每一堂课上,都能以思想点燃思想,以自由呼唤自由,以平等造就平等,一宽容培育宽容。在上周听了张校长执教的《生命桥》,我对白老师的话有了更深的理解。
初次看到张校的时候,感觉她人很美丽,更深的接触,知道她很有智慧,听了她的《生命桥》,惊异于她课堂的完美。昨天的评课,许多老师对张校的课好评如潮,而我也把评课的的切入点,落在一个“美”上。
一、激发兴趣的导入美。
导入是教学过程起始的环节,它的一个重要艺术特征是引起学生兴趣。张校章以“你见过什么样的桥”到“你见过生命桥吗”,由具体到抽象的导入,引起学生的求知兴趣。
二、水到渠成的衔接美。
重点句段的理解,文章隐含的精神,读与练的转换,每个环节,张校都以极其完美的教学艺术使其自然衔接,没有滑痕,没有断层。
三、波澜起伏的.转化美。
时而低沉,时而悠扬,时而喜悦,时而紧张,波澜起伏,张弛有度。
四。层次清晰的阅读美。
《生命桥》是一人文性很强的散文,张校在处理这篇文章的时候,没有支离破碎的讲解,而是采用范读、引读、领读、齐读等多种方式的读让学生自己感悟,整堂课,椐我不完全统计,学生阅读十七次之多,每次读都有目标,每次读都有高度,每次读都有收获,每次读,都有激情。
五、师生互动的生态美。
这堂课,没有一个学生走神,没有一个学生懈怠,他们被校长的激情渲染着,校长被他们的求知感动着,整堂课,师生互动的状态那样和谐,让我想起电影《一个都不能少》,每个学生都在老师的视线中,每个孩子都想展现自己优秀的一面,每个孩子都有事做,或读或写,或议或划……这多像一个相处和谐的生态园啊!
六、回味无穷的结课美。
张校以观看地震中烈士的事迹图片做结课,这让语文课深入到生活,延伸到四十分钟之外,老羚羊和地震中的烈士,他们以生命奠基生命,深深震撼着每个学生的心灵。
生命桥,完美的“生命桥”,张校的这堂〈生命桥〉,不仅让我懂得教学的艺术,更让我懂得,生命不息,学习不止,以无限的激情去研究教学艺术,用心塑造自己教学生涯中完美的”生命桥”。
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