语文教学中的语感
语感是指人对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力,是对语言隐含意义的一种深刻的直觉,一种心理体验,这种精神活动是一种审美活动,具有审美学特点。
一、 即兴司美
学生在不习一篇课文时,在感受语言文字的过程中,总希望寻找他们未曾感知与把握的新对象,总是希望有新的体验,并从中寻找发现新的情感,在体验中得到乐趣。
在上《荷花》这课时,我范读全文,再出示投影,力求将活生生的一池荷花呈现在学生面前。这篇文章要求全文背诵,要求学生做到的,教师应以身作则。因此,我不公要求自己范读,还要示范背诵,就是要给学生一个榜样。初步的欣赏语感美,不仅给学生一个整体的感知,更激起了学生的求知欲。
二、 创造悟美
每个学生在学习新知识时所得到的感受和体验都是不同的,都带上了自己的个性带上了自己的经验与情感。感受语感美的过程就是一个创造的过程,也是审美的过程创造就是美。在学习《荷花》一课时,为了让学生了解荷花不同的姿态,我借助投影片,书中插图,着重对"有的??有的??还有的??"一组排比句式进行分析,引导学生想满池的荷花姿态万千,是多么迷人啊!"挨挨挤挤"通过画面对比,帮助学生理解。关键词语"冒"让学生演示,让学生品味荷花顽强的生命力和荷花的美。
三、情境悟美
《荷花》这课是一篇文字朴实、意境优美的散文。要让学生学会理解美、欣赏美体味美,就必须创造出美的情境,美的`氛围,让学生置身其中,去体味,去感悟。因此教师的过渡语,投影片的出示,甚至是一个词的板书,我都力求"精"字,时时育美处处留美,促使学生的情感得以自然的流露。总而言之,在语文教学中,要使学生对
语言文字有正确细腻的感悟,手段之一就是引导学生进入课文所提供的情境。
"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"。学生的思维若是"鸟",我们为他们"开天";学生的思维若是"鱼",我们应为他们"造海"。所以在教学中,教师可常用想象、语言描述、图画、简笔画、幻灯、表演手段,引导学生进入课文所描述的情景。情景教育可以说是审美的语文教学,是语文教学改革中一道亮丽的风景线。
正因为语感具有这些审美特点,在语文教学中培养学生的语感才显得更为重要。
语感的培养能够促进学生审美能力的提高,也能够促进学生语感的形成。所以,语文教学中要注重语感的审美,了解语感的审美特点,从而提高语文教学水平。
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