语文综合性学习活动课后有感
今天在七年级一班进行了语文综合性学习活动,主题为:漫话探险。在昨天,我跟同学们说“请大家今晚回家查找材料准备明天来交流。同学们可以查找些关于探险的故事、名人事迹,也可以回想你自己探险的经历,说说你对探险的看法之类的。”今天的两节课,同学们的精彩表现给我上了一课——激发出学生学习的主动性、积极性,他们会给老师意想不到的精彩表现。
铃声响起,我走进班,发现两名同学在黑板上写艺术字“漫话探”,很显然,“险”字还没来得及写完。我并没布置他们做这些,可见他们对这次活动的重视和期待。上课了,同学们推选了两名主持人,接下来就是由主持人主持。有大约7名同学到讲台上朗读了他们找到的探险故事。值得一提的是,其中一个同学读的是小说中的一部分,十分冗长,后来主持人拿出这本书,简要介绍了这本书的故事梗概,很显然,这本书他早已通读过。一节课过去了,第二节课过了五分钟后没有人再上台了,我以为主持人会说活动结束了。没想到,主持人说“下面我们来进行第二个环节——辩论环节。”同学们也惊讶,但很快产生了兴趣,参与热情高涨。主持人选择了六名同学作为正方和反方。辩论的主题就是“要不要探险”。六名同学在讲台上颇有架势的展开了辩论。“我方的观点是……”语言颇有演讲的范式,底下的同学作为评委也津津乐道。辩论可以说不分上下,同学们全都展现了自己活泼的本性,有的还加上了肢体动作,引得台下的同学们哈哈大笑。说到精彩的时候,更是多次鼓起了掌。眼看十分钟过去了还在激烈的辩论中,我请同学们举手投票,看支持两队的情况。然后,我说“下面双方观点调换,给大家五分钟时间准备”。结果,同学们说不用了,直接讲。形势迅速逆转,他们的思维也实在转的非常快,又进行了一轮精彩的辩论。最后,我总结了本次活动课并由同学举手选出优胜队和最佳辩手。
通过这次活动课,我感觉,在新课改的大潮下,只要更新观念、创新方法,无疑是给我们教师工作减量增效。减的是我们的工作量,无需长时间准备、长时间声嘶力竭的说教,而是把讲台大度的交给我们的学生,他们有时候甚至比我们讲的要好的多。在这次活动中,我只讲了几分钟,几乎所有的时间都是孩子们自己在组织、参与,我发现主持人能够模仿出我上课时的许多方法控制课堂,同学们也听从主持人的引导积极参与,因为这种平等开放的活泼环境,许多很少在课堂上发言的同学也变得很踊跃了,因为在他们的潜意识中已经不是在说给老师听了,而是说给同学听,这样他就没有压力,多了快乐。同学们自己愿意说,能说的自然就有很多,主持人甚至想到了去年学校组织的去芜湖方特旅游的事,请同学谈感受,而这,我根本想不到。所以,我们的很多老师,尤其是教了年数比较多的`老师总觉得教书很累,学生不听话,课堂很无趣,那其实是没有找到让自己快乐的方法。内因在于,他们太妄自尊大,认为自己是老师,老师就是权威,所以总是要学生听自己说,这只会导致,自己说的累,学生不想听,最后自己觉得吃力不讨好的无趣。其实,现在零零后的我们远比我们想象中的活泼、聪明、知识广阔,只是缺少理解、沟通和引导。今天有同学在发言中就说到现在社会上扶老人却被诬告的事,让我吃了一惊。所以,按照建构主义的观点,我们的孩子并不是一片空白的来到课堂,他们有很丰厚的积累,我们需要给予他们这样一个开放包容的舞台让他们展示自己,让他们乐于学习。
所以,我们做教师,有时的确需要反思自己的许多行为,多为孩子想想。
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