听《卡罗纳》有感范文
《卡罗纳》这篇文章描写了男孩——卡罗纳在遭遇“失母”的巨大不幸的同时,得到了老师,同学,我,妈妈的关爱。表达了“爱,存在”的主题。两位老师的设计主线都非常明确,都是从“巨大不幸——万幸”为线索,紧抓重点句子,通过指导朗读,感悟,从而把学生引领到文本人物的世界里。其中,刘老师在情境创设方面做的特别到位,整堂课,刘老师都是以文中人物的情感打动自己的情感,再用自己的情感牵动学生的情感。如刘老师从课的一开始,自己那声情并茂的范读,使学生的情感受到潜移默化的熏陶,让学生认识卡罗纳,感受他失母巨痛有了初步的情感基础,从而使学生在感悟重点句时:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好象他自己也大病了一场似的.。有种亲身体会的感觉。
记的周华主任说过一句话:阅读教学要读你千遍不厌倦,读你的感觉像春天。刘老师的这堂课读的地方很多,在指导朗读方面也非常有特色,有层次,而且有个体感悟。如在指导重点句:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。
师:哪些字眼让你知道他遇到了巨大的不幸?(让学生体会说)
师:卡罗尔生病了吗?是的,他没有,可我们却分明能感觉到他病了,他的心在哭泣,为他离开人世的妈妈,就如你们所说:
1,(师生接读)他——面容灰白,他——眼睛哭红了,他——两腿站不稳……
2,他的心因为这巨大的不幸而受到了极大的撞击,心都碎了。于是他——(指名读,评价,再指名读)
3,孩子们,这是因为卡罗纳遇到了不幸,巨大的不幸,因此他才——(齐读)
像这样有特色,有层次,重个性感悟的朗读还很多很多。
总之,刘老师这堂富有情感的课就像美味佳肴一样让人饱餐一顿,就像一道亮丽的风景线一样,让人大饱眼福。让人遗憾的是,刘老师让学生感悟了卡罗纳的不幸,不幸中的万幸之后,学生的情感都被老师调动起来,直到主题的呈现——爱,存在,爱的表达方式是安慰人的内心。课进入了情感和谐的高潮,突然师说:孩子们,捧起书,轻轻地再读一读。(师生配合读全文)我不明白刘老师到课快结束的时候设计了通读全文的目的是什么?或许是想让学生的情感容入文本中?但不知是学生的朗读水平有问题呀,还是什么原因,在笔者听来,这一遍的朗读完全破坏了刚才和谐,美的课堂意境,有种画蛇添足的感觉。也许这纯属我个人不成熟的看法。
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