教研共同体语文主题学习交流活动有感范文
在听闻我们即将全面铺开语文主题学习实验,不惊惶恐。而今日有幸能走进洪老师和游老师的课堂,收获明确,甚是欢喜,我的惶恐也消退许多。两节展示课让我对语文主题学习有了更新的认识。
一、这是一次大胆的尝试,不在于一课一得,而是从多角度思维探讨相联文章的整合。
洪玲老师的《读读说说 走进鲁迅》展示课,我们明显感受得到,在这之前教师与学生共同作了大量有关鲁迅的阅读,自主地了解鲁迅的作品、为人、思想,师生齐心准备,共同成长。教师在选择选读作品,其内容与生活贴近,主题十分鲜明,围绕"压迫者与被压迫者"一个中心、两种人物展开教学,教师引领孩子通过作品聊鲁迅,通过师生互动重点解析被压迫者的细微区别:一种是白娘子的反抗,另一种是阿Q的自我麻痹。课堂中,三大组学生的`故事讲叙环节,让学生有自由选择节选文章的权利,学生的表现也颇为有趣。在此堂课中发挥了学生合作探究精神,奠定了孩子语文基础,培养了孩子文学兴趣,是一堂扎扎实实的文学课。
二、这是一种创新的思维,语文主题学习≠1+X,树立学生求异观念。
游园丽老师打破语文主题学习中的1+X的单一教学方式,采用以绘本阅读的教学方式,围绕"奇妙"为中心思想,展开为两个绘本故事的结合阅读。课堂上教师引导孩子参与听,说,读,画,的过程,充分兼顾不同类型学生的学习方式,深刻地挖掘故事背后的意义,不断捕捉故事的各类信息,让学生爱上阅读,善于观察,动手制作,敢于创新,乐于思考,是一堂新颖有趣的综合课。
三、跳出语文,融合人文,学习的最终归处是自我学习。
语文主题学习的指向固然是语文这门学科,但不应当全是语文知识。语文这门科目的设立绝不仅仅是灌输文学知识,灌输写作思维等等,它更是教育的一小类分支,为各阶段教育服务,为孩子的成长服务。语文主题学习是语文,又不仅是语文,既要让孩子在语文中成长,又让孩子在语文中获得人文教育、创新思想。所以语文主题学习应当是融合人文教育,融合自我成长教育,从孩子长远成长着想。
回顾上午两位优秀教师的执教,那一首首悠长的配乐,一支支想象的笔,一张张灵巧的嘴,整个课堂是属于学生的,任其汲取,助其成长……
在此,感谢弋阳县国小第三教研共同体,感谢两位优秀教师用心的展示让我们观有所得,思有所悟!作为一名农村教师,昂首期待"语文主题学习"的全面铺开,期待未来的农村语文教育别开生面!
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