《珍珠泉》教学设计4篇
作为一名教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《珍珠泉》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《珍珠泉》教学设计1
【设计理念】本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
【教材分析】作者描写珍珠泉由静态着笔,抓住了其 “绿”、“深”、“清”、“幽”的特点,接着以“最有趣的,当然是……”笔锋一转,由静而动,“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照,其越加色彩斑斓,妩媚动人。不知不觉,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。
【教学目标】
1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
【教学重点】有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
【时间安排】2课时。
【课前准备】让学生回忆自己生活中见过的泉水,对于没有亲眼见过泉水的学生,如果有条件,可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
一、整体感知
1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。配乐教师范读。
⑴ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑵ 问题:你想到了什么?描述一下这是一幅什么样的图画?(创设情境发展想像)
二、自读课文
预习课文:
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
2、提出不懂的问题。
3、 检查预习,查字词,教师抽读。不理解的字词全班帮助解决。
4、小组进行朗读比赛(是否正确流利)。
5、根据学生质疑解疑。
6、文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)
课下作业:
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美。)
第二课时
〖教学目标〗
通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
〖教学过程〗
一、揭示课题导入
1、请说说你印象中的泉水?(指名)板书:泉
2、课件出示:资料袋中的三大泉的图片。(配乐)
3、教师引言:同学们旅行开始了,今天老师要带大家去珍珠泉走走!(补充课题:珍珠)
4、再读课文。
⑴ 自由读课文,思考:为什么称珍珠泉?(指名猜测,由此引水泡)
⑵ 课文的哪小节写了“水泡”?
二、学习第三小节
1、自由读第三小节,把你认为最美的句子划出来,读一读。
2、交流(指名畅谈)。随机出示讲解以下句子:
⑴ 出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。
① 说说你认为这句话写的成功之处在哪?
② 根据学生回答板书:形状 色泽 动作 声音 饱满 晶亮 冒 一嘟噜
③ 课件随机演示声音,形状,色泽,动作的图片,让学生形象感受。
④ 拓展练习:
你还想说这是怎样的水泡?填空:( )的水泡。
⑤ 通过朗读表示可爱的,喜欢的语气。
⑵ 出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊!”
① 自由有感情的朗读,表达出美感。
② 指名朗读,评议。
③ 解“筛”(配合出示图片),让学生说说这为什么用这个“筛”字。
⑶ 以上两句为这小节的的重点句,其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。
3、朗读第三小节。
三、学习第二小节
1、引入:
珍珠泉的水泡美(板画水泡)那水有什么特点呢?学生自由读。
2、根据学生回答板书:清 深 绿
3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。(带图片)
4、练习说话,出示句式:
水是那样清,清得( )。
水是那样绿,绿得( )。
水是那样深,深得( )。
任选其中一句。
四、情境
小组以旅行团的形式进行汇报。例:泉的位置:同学张贴绘画,导游配乐朗读,游客谈体会,同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的.理解,发展思维,丰富语言)
五、赞泉
1、用自己的话来赞美珍珠泉。
2、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。
3、师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)
4、评价:你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
更多有关珍珠泉的学习资料
附:简洁过程设计一则:
一、导入
同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
二、范读课文
思考:作者描述的泉水是什么样的?
1、老师有感情地朗读课文。
2、学生找出文中有关的语句读一读。
三、自学课文,理清层次
1、自由读,给文章分段。文章可分为三段:
第一段(第1自然段)。
第二段降2~4自然段)。
第三段(第5~6自然段)。
2、指导学生分段读课文。
四、进一步理解课文内容
1、读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
2、读第二段:
⑴ 你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?
⑵ 泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?
(排比)
⑶ 是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?
(人)
⑷ 讨论:
这泉水为什么叫“珍珠泉”?
⑸ 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?
(总结,概括)
3、读第三段。
讨论:
这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?
五、总结、扩展
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?
六、布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
【教后感】
《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,我放手让学生根据阅读提示,自学课文。
自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
《珍珠泉》教学设计2
教学要求:
1、学会11个生字,认识5个字(其中一个多音字“担”)
2、能用“缘故、朴素”造句。
3、能展开想象,说说珍珠泉的样子。
4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。
5、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学重点、难点:
了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学时间:
2课时
第一课时
课时要求:
1、自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、整体感知
1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
(1)配乐教师范读。
(2)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。创设情境发展想像)
二、自读课文
1、预习课文
(1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
(2)提出不懂的问题。困
2、检查预习
(1)查字词,教师抽读。
(2)不理解的字词全班帮助解决。
(3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。
(4)根据学生质疑解疑。
(5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)
三、作业:写生字、新词两遍。
第二课时
课时要求:
1、通过绘画、朗读、品味,感悟美景,有感情的朗读课文。
2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的`语句。
3、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学过程:
一、学习课文
1、同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)
例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)
2、其他两个部分方法同上。
3、重点指导学习水泡儿(有难度)
教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?
4、分四个部分进行指导背诵。
5、师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)
6、评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
7、教师小结
二、作业:课后2、3题。
《珍珠泉》教学设计3
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
知识点
梳理了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、交流资料,导入新课
二、自读讨论,朗读体会。
1、生自读课文,思考自己提出的问题,
2、讨论交流,朗读体会:
(1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)
(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。
(3)小组交流讨论,全班交流(体会珍珠泉水绿、探、清的特点)
(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段
三、练习朗读,体会感情
师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?
练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在(),接着重点揣述了珍珠泉周围的(),以及潭底冒出的()。
布置作业:
1、在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。
2、看看自己的`家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。
课后反思
作者描写珍珠泉由静态着笔,抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点,接着以“最有趣的,当然是……”笔锋一转,由静而动,“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照,其越加色彩斑斓,妩媚动人。不知不觉,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。课堂中要让孩子充分地读,积累优美的词句。
《珍珠泉》教学设计4
【教材目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
【教学重点】
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
【教学准备】
阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。朗读课文,思考;为什么叫”珍珠泉”
【教学过程】
一、激发兴趣,引入课题
1、教师在黑板上写”泉”:引导学生查字典理解意思。
2、用PPT制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。(图文并茂,同时将课后资料袋的内容涵盖进去)
3、板书课题,齐读课题,请学生介绍珍珠,并猜测此泉为什么叫珍珠泉。
二、初读课文,自主质疑
请学生根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:
1、有困难的字词尝试用查字典或四人小组讨论等方法解决问题。
2、读出问题来。读后提出自己的`问题在四人小组内互相解决,遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线,探索交流
1、为什么此泉名叫”珍珠”呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,思考以后在小组上交流。
2、全班交流,估计学生从以下语句找到理由,教师相机引导:
(1)最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
(2)水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
(3)挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!
3、品读以上话句,想象画面。
4、选择以上一处抄上画简笔画,并在旁边配上自己赞美的句子(如):xx水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。(图略)这真是一群调皮的珍珠泡泡,我仿佛看见他们在愉快地生长,快乐地舞蹈,开心地欢笑。你看,还笑得咧开了大嘴,咂咂地叫…
四、展开阅读,体验情感
1、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间,还有一些地方也引起作者的无限热爱呢?找找看。
2、根据学生回答引导学习二、五自然段,先用”我喜爱珍珠泉是因为它xx”来表述情感。再用”我喜爱珍珠泉不仅因为它xx,更重要的是它xx。”
3、出示”这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”让学生细细品读,并说说自己读出了”我”的怎样的情感。
五、延伸阅读,拓展情感
其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师把它发给大家,请课外抽时间好好读一读,思考一下,与这篇文章对比,有什么相似点。
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