谈多媒体教导的思考论文
政治教学主要是通过对材料事件的阅读感悟,提高政治素养和明辨是非的能力。政治教师必须清楚地认识到这些,认识到政治学科的特点。“在运用多媒体辅助教学时,须认识到它只不过是一种帮助教学的手段或工具,不能把原本文质兼美、魅力无穷的语言材料,图解成五颜六色的画面供学生观看,而要本着形式服从内容的原则运用多媒体能激发兴趣、导思引悟的优势,指导学生感受语言、品味语言等,全面提高学生的政治综合素养”。在课堂的教学中,教师一旦发现学生在听讲过程中流露出不惑或为难的神色时,就可有的放矢进行帮助、点拨,因材施教,而这些是多媒体所达不到的。
一、力求画龙点睛,避免面面俱到
一堂好课并不是整堂课都要使用多媒体,也不是多媒体画面越多越好,否则就是“课件是书本的搬家,教师上课仅仅播放多媒体课件就行了”,把教学的主动权交给了课件而不是师生,扼杀了教师的主导性和学生的主体性,因此设计课件时“教师须吃透教材、吃透学生,把教材内容和学生的需求结合起来,做到少而精,充分发挥学生的积极性、主动性,发挥多媒体的真正效用”。如上《中华文化博大精深》一课时,为了让学生感受祖国博大精深的中华文化,我就用多媒体展示出2008年北京奥运会开幕式上向世界展示的精粹片断集锦,增加学生的知识,增强学生的认识,让学生在欣赏独一无二的开幕式的同时领略中华文化历史悠久,源远流长,博大精深,从而增强学生的民族自豪感。在讲授《环境问题》时,为了让学生更好地明确保护环境的重要性,自觉落实行动,我就拍下学生身边的'卫生环境的陋习,学校周围的河面现状,制成视频图片资料给学生观看,起到了较好的警示效果。这些虽不精彩纷呈,但有助于学生了解教学重点,教育效果较好。
二、要合理控制多媒体课件在课堂上的容量和进程
然而信息量大带来的变化就是教学节奏快。我们不难发现在一些多媒体辅助教学的课堂中,学生还没有来得及接受上面的一个信息,下面的一个信息就又已经来了,使学生目不暇接,耳不暇闻,缺少停顿和思考的余地,造成严重的“消化吸收不良”。因此在课件设计和使用时,要注意教学内容的深度、份量等的恰当,根据学生的接受能力和需要合理控制课堂容量和进度,使学生既能在有效的时间内获取较多的信息(内容),又留有观察思考和想象的空间,便于学生加深对知识的理解、巩固和运用。
三、注重多媒体在教学中的适时性
在实际的教学中,有的多媒体课从课的开始到结尾,画面一个接一个,让学生的眼睛和思维一直盯着屏幕,紧张又乏力,因此在使用多媒体教学时须注重它的适时性,也就是要把握好运用多媒体的最佳时机。如:在课的后半段,学生的思维、精力等往往容易分散,不够集中,此时可运用多媒体声像并茂的特点刺激一下学生的感官,引起学生的注意,调控好课堂学习的氛围。当学生的思维受阻或遇上困难时,教师如能在此时介入多媒体,既有利于及时点拨与调控,也有利于激发学生的思维。实践证明,运用多媒体为代表的现代教育技术是现代教育发展的必然,利用多媒体辅助教学能让学生在学习中保持兴奋愉快的心理状态,它对教师的主导作用,学生主体性的发挥,创新探索精神的培养都起着重要作用。但它毕竟是一种辅助教学的手段或工具,在实际的教学过程中,我们须要有理性的认识,合理使用,使之真正、全面、高效地服务于教学。
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