當代信息技術在傳統文化教育基礎中引起的革命

　　一、教育與災難之間的賽跑

隨着21世紀的臨近，人類所面臨的各種挑戰也越來越嚴峻。其中既有高科技的挑戰，又有生態危機、道德危機等一系列全球性重大問題的挑戰。在迎接挑戰的各種對策中，最有效又最緊迫的對策是：在教育系統中確立和傳播新世紀的文化價值觀念，並據此改革教育模式，在新一代人身上塑造未來社會所必須的品格、能力、思維與行爲方式，由此完成國民素質的改塑工程。有遠見的戰略家們將這種從教育入手迎接跨世紀挑戰的對策形象地比喻爲“教育與災難之間的賽跑”！

中華民族能否在這場“賽跑”中躋身於世界前列？這不僅是我國教育界必須回答的課題，而且也是全民族、全社會都必須關注和參與的重大課題。當前迫切需要邀集多學科專家和多方面人士在多層面的碰撞與交流中探討中國教育如何步入21世紀。

本文僅想從其中一個側面，談談當前急劇發展的信息技術將會對21世紀文化--教育的基礎產生哪些實質性的影響。

　　二、人類文化--教育發展中的第三個里程碑

在人類文明的進程中，文字的出現、印刷術的產生，不僅是文化發展中的兩個重要里程碑，而且引發了教育模式的兩次質變：前者使書面語言加入到以往只能藉助口頭語言和動作語言進行的教育活動中，不僅擴展了教育的內容與形式，而且大大提高了學生抽象思維和自學的能力；後者使印刷體的書籍、課本成爲文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、現代教育的普及。

進入九十年代以來，高科技以前所未有的加速度，奏響了跨世紀宏偉樂章的主弦律。尤其是自93年美國確立了發展“信息高速公路”的戰略之後，“多媒體”和“信息高速公路”成爲工業化時代向信息時代轉變的兩大技術槓桿，以驚人的速度改變着人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式乃至生活方式！

　　三、兩種“命運”的反差

教育是爲未來培養人才的領域，但教育的變革與發展又總是滯後的，這是一個令社會難以容忍的二律悖反！

八十年代初，當第一批微機在發達國家學校的課堂裏出現時，有人興奮地預言：計算機將會給教育領域帶來一場革命！十年過去了，這場革命在影視界、出版印刷界、國防部門、辦公室自動化等領域先後出現了，但在學校中卻始終沒有發生！許多學校花費大量資金購買的計算機僅用來學習簡單的計算機操作和繁瑣的程序語言，或是把書本上的內容搬上屏幕，把爲應考而準備的各種“電子題庫”劈頭蓋腦地壓向早已厭倦的學生，結果當然不會受到師生的歡迎，尤其是從事學科教育的老師們，仍然偏愛他們用慣了的粉筆與黑板，同計算機世界幾乎處於“絕緣”狀態！

然而，與在教育領域受到的“冷遇”相反，計算機及其孿生兄弟遊戲機一起，在兒童乃至成人的遊戲王國中卻大受歡迎，在快節奏的現代社會中輕而易舉地佔據了人們寶貴的閒暇時間和大量金錢！突然冒出的電子遊戲產業在全球已擁有150億美元以上的巨大消費市場，其規模比美國電影業還要龐大，其技術更新的速度更令人難以置信：信息領域最新的“虛擬現實”（Virtual Reality）技術由美國國家宇航局投資20萬美元纔開發到勉強可以應用，沒過多久，任天堂公司便推出了價格只有199美元的“虛擬男孩”電子遊戲機！當今速度最快的英特爾處理器每秒鐘執行1億條指令，而索尼公司最新推出價格200美元的電子“遊戲站”（Playstation），速度竟比前者快十倍！

看來，造成計算機在教育領域“悲慘命運”的主要原因不在技術本身，而在技術之外。

　　四、成功者的啓示

其實，計算機在教育領域的十年跋涉，並不都是悲劇。

80年代中期，美國蘋果公司的教育家們在對教育技術的市場預測中，迫切希望研究和了解這樣一個問題：當以計算機爲核心的現代教育技術象使用書和紙一樣方便時，教師和學生的教學活動會發生什麼變化？於是他們選取了幾個學校的班級，爲參加實驗的每個學生和教師都提供兩臺計算機，一臺放在學校，一臺放在家裏，開始了一項被稱爲“明日蘋果教室”（Apple Classroom of Tomorrow）的教育改革實驗研究。研究持續了十年，積累了豐富的第一手資料，取得了許多振奮人心的成果。

該項實驗研究實質上是在探索和創設一種信息時代的學習環境和教育模式，因此首先受到學生的歡迎。在第一學年末，學生的注意力和學習態度就有了明顯改善，開始從被動的知識接受者轉變爲主動的探索者和個性化的獨立學習者，儘管對教育技術的掌握花費了一定的時間和精力，但當他們逐漸熟練地運用新技術在教師的指導和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習的興趣、能力和效率越來越高。一位四年級的老師在總結中這樣寫道：“學生毫不厭煩在計算機上工作，他們實際上是要求多做一些事情，在以往的教學經歷中，我很少看到學生主動要求做額外的作業。”過去人們經常擔心：學生整天跟計算機打交道，會因缺少和同伴的交往而變得孤獨。實驗得出的結論卻完全相反：運用新技術的自主學習比傳統課堂講授更能促進學生之間的交流與合作。這種新的教育模式促使教師的觀念和行爲發生了深刻的變化，從根本上改變了傳統的師生關係和交往方式。教師們深感到，他們更多地是作爲一個管理者和引導者，而不是說教者。把現代教育技術融入課堂的努力使他們重新審視教育的基本準則，思考未來信息社會教師職業的一系列新特點。新技術把教師從大量重複性教育活動中解放出來，將創造力獻給更具挑戰性和個性化的師生交往與共同探索之中。正如一位教師所言：“新技術使我保持了作爲一名教師的熱情，但我現在同以前不一樣，現在我是指導學生，他們自己把握着自己的教育，創造他們自己的知識，用他們自己的創造力去研究並向他人表達信息。”

導演這場教育改革喜劇的顯然不只蘋果公司一家，但所有成功的演員和幸運的觀衆都會獲得以下共識：高科技帶給教育的不僅是手段與方法的變革，而是包括教育觀念與教育模式在內的一場歷史性變革。因此，如果不能更新觀念、改變模式，教育技術的變革不僅不會發生，而且還會導致教育資源的浪費！

　　五、當代信息技術與教育發展相關性研究的方法論思考

如何研究信息技術對未來教育的影響？這裏有一個重要的方法論問題。人們往往僅從表面上來理解二者之間的關係，因而僅看到二者直接相關聯的兩方面：一方面，信息技術將引起教育技術乃至教育手段和方法的變革；另一方面，信息技術本身會成爲教育的一項重要內容。這兩方面都不錯，但實際上，技術在對教育發生影響的時候，往往要通過文化這個重要的中介和橋樑。因此，探討當代信息技術已經和將會對人類的文化基礎乃至生存方式帶來哪些變化，再由此探討對未來教育的影響，可能會使我們研究的視野更爲開闊。毫無疑問，當代信息技術的發展和普及，將成爲人類文化發展中的第三個里程碑。

教育如何迎接這場跨世紀的挑戰？

　　六、當代信息技術在文化--教育三大基石中的裂變

在印刷時代，閱讀、寫作和計算被公認爲文化之鼎的三足，也被視爲傳統教育的三大基石。世界各國都把這三種能力的培養列爲基礎教育的首要任務，師生爲此付出了大量心血。而當代信息技術正是在傳統文化--教育的三大基礎中引發了一場強大的裂變！

　　1、閱讀方式的變革：

教育最終必須落實到學生的主動學習之上。因此，在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學生學習與發展的主要途徑；同樣，給學生創造最有利的信息環境，教會學生獲取和加工信息的能力則是教師教學工作的主要任務。研究和把握當代信息技術帶來的閱讀方式變革是理解和把握信息時代教育模式的一個重要窗口。當代信息技術所導致的閱讀方式變革突出表現在以下三個方面：

　　（1）從文本閱讀走向超文本閱讀；

自從印刷技術產生以來，人類已習慣於閱讀文本和從各種圖書資料中查找所需信息的工作與生活方式。文本中知識與信息只能按線性結構來排列，因此閱讀與檢索的速度和效率有着不可逾越的界限。在“知識爆炸”的嚴重挑戰面前，人類如何超越這一界限？“電子書刊”的出現給人類帶來了福音。在電子書刊中，知識間的聯結不再是線性的，而是網狀的，可以有多種聯結組合方式與檢索方式，從而打破了傳統文本單一的線性結構，向人們展示出全新、高效的超文本閱讀與檢索方式。

　　（2）從單純閱讀文字發展到多媒體電子讀物；

傳統閱讀的材料是文字媒體，在電子讀物中閱讀的對象則從抽象化的文字擴展爲圖象、聲音、三維動畫等多種媒體。這就是信息時代的“超媒體”閱讀。這種近乎“全息”的跨時空閱讀方式，使閱讀和感受、體驗結合在一起，大大提高了閱讀的興趣和效率。

　　（3）在同電子資料庫對話中的高效率檢索式閱讀。

計算機給閱

讀方式帶來的最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現。我們不妨舉一個實例來幫助人們理解這場變革之意義。自1985年起，我國用7年時間將中華書局校點本《二十五史》輸入電腦，建立了“二十五史全文檢索系統”。當你想從此部鉅著中查找氣象方面有關“風”的資料時，用傳統閱讀檢索方式需要付出的時間和精力是可想而知的，如今運用超文本閱讀和計算機自動檢索的方式，只須鍵入“風”、“氣象”等關鍵詞，並加以必要的限制（排除與氣象無關的“風”），短短6秒鐘之後，電腦就會在通讀二十五史全文的基礎上爲你篩選出10968段相關資料和14918個詞目，組成一個特殊的文本供你閱讀。你若還想簡化，則可再次與計算機對話，直至獲得滿意的信息爲止，而計算機絕對會保證“百問不煩”。

瞭解這種信息時代全新的閱讀與檢索方式之後，就不難想象圖書館、教師備課和學生學習模式將要發生的巨大變革了。與此同時，培養這種新的閱讀能力不僅應該從小開始，而且迫切需要給成人補課乃至“掃盲”。這已成爲我國跨世紀教育的.一項不可忽視的重要使命。1995年，全世界電子百科全書的銷量已經超過了用紙張印刷的百科全書的銷量，這個數字向人類傳達的信息不僅是多層面的，而且是令人震驚的！當然，超文本和超媒體閱讀能力還是要以傳統文本閱讀能力爲基礎的，但後者對前者的超越則具有鮮明的時代特徵，體現了信息社會對個體創造性學習能力的挑戰與激發。

　　2、寫作方式的變革：

在計算機席捲辦公室乃至家庭的浪潮中，記者、作家、科學家、祕書乃至領導幹部都在興奮和痛苦的矛盾心態中“換筆”。相比之下，新一代學童們對鍵盤和鼠標“筆”的駕馭與偏愛，則是在電子遊戲機“魔力”的引誘下自然發生的。這表明了信息時代對傳統寫作方式挑戰之強烈與急劇！當代信息技術究竟會給寫作方式和寫作教育帶來哪些變化呢？我以爲最突出的有以下四點：

　　（1）從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入；

計算機文字處理系統的出現和日益完善化，極大地提高了人類寫作的效率，這不僅表現在文字錄入的速度快，更重要的在於功能的擴展使電子寫作具有極大的靈活性，可以隨意抄寫、複製、增補、刪除等，這就大大節省了人類耗費在寫作中極爲龐大的重複性勞動，這是對人類精力乃至生命的節省！一旦掃描輸入、語音輸入等人機接口技術和機器翻譯等技術進一步成熟之後，對全社會人力資源的節省和寫作效率的提高將更是難以估量的。

　　（2）圖文並茂、聲形並茂的多媒體寫作方式；

其次是寫作內容與形式的變化。印刷時代的寫作是以文字的寫作爲主，只有在科學、數學的寫作中夾雜着專業符號，在藝術與科學的寫作中有時配上插圖。而在電子媒體的寫作中，符號、圖象、聲音乃至三維動畫的出現和使用則越來越頻繁。這種“多媒體”的寫作形式對於作者與讀者之間的溝通、交流和相互理解在現代與未來社會中將越來越重要。與此相適應，圖文並茂的寫作能力將要從小培養，也會更受孩子們的歡迎。多媒體“腳本”的寫作與製作會越來越普及，甚至成爲中國小教育中開設和考覈的必修課！

　　（3）超文本結構的構思與寫作；

電子文本的結構變化給寫作方式乃至思維方式帶來的變革更加劇烈。傳統文章與著作的寫作都有固定的線性的文本結構，而電子文本則是靈活多變的網絡式超文本結構。用紙張書寫和印刷的文本只能列出章節的標題，而在計算機屏幕上寫作和調閱的文章則需要把每個句子和段落作爲一個獨立的單位，並使相互之間建立起多種網絡化聯繫通道，從而以各種不同的順序提供給讀者。尤其重要的是，對每篇文章乃至章節都應選擇最適當的“關鍵詞”來概括其內容，以便給讀者提供迅速簡捷的檢索方式，這實際上是將文章納入信息社會中巨大的“文章數據庫”。

　　（4）在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

當超文本、超媒體的電子讀物和依靠信息高速公路四通八達的網絡建立起來的環球巨型資料信息庫出現之後，以往作者與讀者之間的鴻溝被打破了，讀者根據自身需要所調閱與組合成的許多文本結構都是前所未有的，因而，屬於讀者的“創作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀?FONT FACE="楷體_GB2312" LANG="ZH-CN">寫作能力，而支撐這種能力的則是更加靈活、開放也更加複雜、高效的現代意識與現代思維！這種新思維方式又將外化成更加智能化的人機一體化的閱讀?FONT FACE="楷體_GB2312" LANG="ZH-CN">寫作方式，由此開拓越來越廣闊的創作時空，並呼喚與此相適應的未來教育模式。

　　3、計算方式的變革：

　　（1）從數學計算走向用基二代碼和二進制的數字化模擬和高速運算；

傳統計算能力僅與數學和數學教育有關。當計算機的應用深入和擴展到社會生活各個領域之後，迫使人們去探究數字與數值計算同社會生活各方面的聯繫與轉化，這就大大拓展了計算的概念，並使整個社會生活越來越“數字化”！計算機設計思想的基石是以“比特”（信息的最小單位）爲支點的“基2代碼”，因此任何領域的問題要想交給計算機來解決，必須先將其轉換爲能夠用0和1這兩個數字來表示的“計算機語言”。由此可見，計算機應用研究的實質，就是探討如何用基2代碼和二進制來表達各個領域所要解決的難題，並對該領域進行數字化模擬。

　　（2）文字的數字化使計算機從語言上升爲文化，並使傳統文化--教育的三大支柱（讀、寫、算）融爲一體；

文字的數字化可以看作計算機步入人類生活各個領域的一個重要的奠基石或里程碑。此後，文字所表達和描述的世界都可以轉化爲二進制的計算機語言了！而計算機也開始從技術上升爲文化！至此，作爲人類傳統文化三大支柱的讀寫算，在計算機語言文化中不可分割地融爲一體了，這對未來社會與未來教育的挑戰與促進是可想而知的！

　　（3）圖像、聲音、影視的數字化使人類進入了“虛擬現實”中的計算機仿真世界；並使數字化成爲人類把握歷史、現實與未來的一種重要文化方式、生存方式、教育模式！

計算機文化並沒有就此止步。當她征服了比文字更加複雜的聲音世界和圖像世界乃至將時間之矢綜合進來的三維動畫世界之後，整個世界爲之震驚和傾倒了！而把計算機文化的這個新的里程碑轉化爲現代技術，並由此改變人類整個生存環境的則是近年來風靡全球的“多媒體”和“信息高速公路”所創造的數字化奇蹟！

“多媒體”技術的含意並不是綜合運用各種傳播媒體，而是將各種不同媒體所記載和表達的信息融爲一體，並自如地分解、組合，這正是通過數字化技術的發展和廣泛運用來實現的。如今，從圖書館中的鉅著，到用聲音、圖像表達人類物質與精神世界的圖片、膠片、錄音帶、錄像帶等巨大的資料庫，都可以被數字化處理後濃縮、隱身於微小的光盤之中。這些高密度的壓縮數據在光、電的運載下，每時每刻都縱橫馳騁於高速運行的環球“信息高速公路”網絡之中，隨時等待和人類的智慧實現跨時空的“聯網”與“激發”，創造出無窮無盡的財富與樂趣，開創着日新月異的數字化生存新天地！

“多媒體”和“信息高速公路”這兩個概念在大衆傳播媒介中“亮相”的時間還不足五年，但卻以驚人的速度改變着人們的交往方式、學習方式、工作方式、生活方式，使“地球村”越變越“小”，使整個世界越來越數字化、網絡化、智能化。

以上我們探討了從印刷時代轉變爲電子化的信息時代，作爲文化之根基的閱讀、寫作、計算能力將面臨的挑戰與變革，但僅從這小小的窗口中已不難看出：當前我們正在經歷的這場跨世紀文化--教育變革之急劇與深刻！傳統教育注重文化的傳承，現代與未來教育在文化傳承的同時更注重培養人的創造性，由此實現對文化的不斷超越。文化的超越有量變也有質變，每當文化的根基發生實質性變化之時，文化的質變顯然是不可避免的了。由此入手，才能更深刻地洞查高科技時代教育改革發展的趨勢與前景。

　　七、教育現代化的一個重要使命與標誌

在跨世紀教育改革中，各國都在加快教育現代化的步伐。但究竟什麼是教育現代化？其主要標誌又有哪些？這至今仍是衆說繪壇、極其模糊的概念，甚至缺乏較爲深入的研究。對此，我不想多加評說，僅想提出一個不成熟的看法供大家討論。現代化顯然是一個不斷髮展的過程。但是，從當代世界任何一個被公認爲已經基本進入了現代化階段的行業和部門來看，雖然情況各異，但都有一個共同特徵，即完成了一個歷史性的轉變：使本部門從勞動密集型轉變爲資本密集型部門或行業。我認爲，這可以看作是部門或行業現代化所追求的一個重要目標和使命，也是步入現代化階段的一個重要標誌！因爲一個勞動密集型的部門或行業是絕對不可能步入現代化的！教育是人類自身再生產、再創造的複雜系統工程，現在在任何一個國家，教育部門都已發展成最龐大的部門或行業（無論從從業人員、教育對象、經費投入還是社會影響，都超過社會中任何一個部門），因此這個最龐大部門的效益和現代化程度顯然是至關重要的！但至今教育部門仍然還屬於勞動密集型行業，大多數教師還僅靠一本書、一枝粉筆、一張嘴來工作，尤其是中國小教師，

每天都要從事大量極其繁重的重複性勞動，因此，我國的教育必須加速實現走向現代化的這場歷史變革，使教育領域更快地完成從勞動密集型行業向資本、技術密集型行業的轉變。這場歷史性的變革將徹底改變千百年來以教師講授、課堂灌輸爲基礎，勞動強度大、效率低的傳統教育教學模式，並使學校教育同家庭教育、社會教育（尤其是大衆傳播媒介的“隱形教育”）溶爲一體，實現教育中人力、物力資源的多層次開發與合理配置。只有這樣，才能從根本上落實教育的戰略地位，解放教師的生產力和師生的創造力，也只有這樣，才能真正使教師的崗位不僅成爲令人尊敬的職業，而且成爲令人羨慕的職業。

有人可能會認爲，發展教育技術，推動教育工藝革命，需要投入大量資金，我國目前許多地區普及九年制義務教育的目標還沒有實現，哪有條件投資教育領域的高科技呢？其實普及與提高是相輔相成的，沒有提高，就不可能有高質量、高效益的教育普及。小平同志歷來強調面向現代化必須參與世界舞臺發展高科技的競爭，指出：“下一個世紀是高科技發展的世紀。”“過去也好，今天也，將來也好，中國必須發展自己的高科技，在世紀高科技領域佔有一席之地。如果六十年代以來中國沒有原子彈、氫彈，沒有發射衛星，中國就不能叫有重要影響的大國，就沒有現在這樣的國際地位。”“發展高科技我們還是要花點錢，該花的就要花。前幾年，有的外國科學家問我，你們在不富裕的情況下爲什麼要搞加速器？我說，我們是從長遠考慮。現在看來搞對了，決心下對了，起碼爭取了幾年時間。在高科技方面，我們要開步走，不然就趕不上，越到後來越趕不上，而且要花更多的錢，所以從現在起就要開始搞。”小平同志的話對我們認識當前我國教育發展中普及與提高的關係，在教育技術領域趕超世界先進水平，加速我國教育現代化的進程具有極其重要的指導意義。

　　八、教育如何步入信息時代？

對教育未來的預測與展望同對教育現實的剖析，顯然存在着極大的反差。而探討由現實走向未來之路，則屬於教育的戰略或對策研究。中國與發達國家物質條件不同，文化背景和教育傳統不同，因此中國步入信息社會的道路，尤其是教育走向信息時代的道路顯然會有很大的差異。但我們絕不能強調這種差異而甘居落後。落後就要捱打 ，這個教訓對於20世紀的中國人來說是刻骨銘心的！而在21世紀激烈競爭的世界舞臺上，落後則會被開除“球籍”！因此，我們更應研究異中之同，揚長避短，迎頭趕上去！

下面，我們僅從我國教育如何迎接高科技的挑戰這一側面，作一些對策思考。

　　1、首先要在高科技與教育改革的結合部上，加強對世界前沿的跟蹤研究

建立國家級和省級的研究機構和研究隊伍，配備現代化的研究設備與條件，研究人員不僅要有技術專家，而且要有心理專家、教育戰略專家和各領域的學科教育專家，並形成一個開放、流動的研究羣體。建議在北大、北師大等博士點比較全的綜合性大學設立研究信息時代教育改革的國家實驗室和博士後流動站，並向有一定研究基礎的大、中、國小教師開放。

　　2、儘快建立教育軟件資料庫

與國家實驗室結合起來，組建教育軟件的蒐集、研究、開發、評審和管理體系，儘快建立和完善相應的政策法規，以改變目前我國教育軟件開發與軟件市場的混亂狀態和低水平重複性開發造成的人力、物力資源之巨大浪費，縮小我國教育軟件同發達國家的差距。

　　3、儘快在廣大教師和教育幹部中普及現代教育技術，尤其要注重傳播信息時代的教育意識與教育觀念

當前在全國流行的計算機培訓模式不僅已經陳舊，而且不適合廣大教師和教育管理幹部的需要。因此，當前迫切需要從教育改革發展的實際需要出發，制定一套既先進又切實可行的現代教育技術培訓體系，並建立一種能夠自我更新的競爭機制。在師範院校的本科生和研究生中，不能先學計算機操作和程序語言，應使他們瞭解與掌握與本學科教育相關的工具平臺和優秀教育軟件，並使每個師範生都能瞭解和研究信息時代教育、教學面臨的挑戰與機遇，使他們成爲教育現代化的促進派。

　　4、有計劃、有選擇地逐步在全國建立一批教育現代化實驗學校

不僅要注重學校的硬件環境，而且要在軟件建設和幹部、師資培訓，尤其是改變課堂教學模式、提高學生學習的質量和水平上展開競爭與合作，還要注重研究現代信息技術與信息社會將會給教育帶來哪些負面的、消積的影響，提出切實有效的防範措施。並逐漸實現實驗學校之間尤其是實驗學校與相關科研機構之間的聯網，加強我國教育技術與教育改革的整體實力，這樣纔有可能緊緊捕捉住各種機遇，在跨世紀的世界教育改革潮流中不斷提高中國教育的水平、實力和地位！

現代化的教育體系與豐富的人力資源相結合，定能使古老的中華民族在二十一世紀開始的第三個千年紀元史冊中，譜寫創造性人才涌流的新篇章。