教師教學管理課堂常規方案(集合7篇)

爲了確保工作或事情有序地進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。方案要怎麼制定呢？下面是小編幫大家整理的教師教學管理課堂常規方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教學管理課堂常規方案1

爲了進一步健全和完善教師管理制度，逐步建立一種客觀、公正、科學的評價考覈機制，充分發揮廣大教師教書育人的`積極性、主動性和創造性，結合我中心學校實際，特別定本考覈方案。

一、工作態度（10分）

1、工作量（5分）教師工作量標準按上級有關文件結合各校實際情況確定，一般每週爲10標準課時加學校分配的兼職工作，滿工作量得滿分，每缺1標準課時扣0.5分，不服從分配而未滿工作量的該項不得分。

2、勞動紀律（3分）

①全勤的滿分、無故曠工一天該項不得分。

②事假每天扣0.2分，病假每天扣0.1分，缺課一節扣1分（特殊情況酌情扣分）

③晚自己不下班輔導的一次扣1分，上課遲到或早退每節扣0.2分。

3、工作計劃（2分）

能按時上交各項計劃、總結、表冊等得滿分，缺一項扣1分，遲交扣0.2分。

二、業務能力（35分）

1、認真備課（5分）

能按教研室常規教學管理細則要求備課的，教案評爲優的得滿分，良的得4分，中的得2分，差的得1分。

2、認真上課（5分）

課堂教學認真，能駕馭課堂，用普通話教學，參考學生評估滿意率達80％得滿分，70％得4分，60％得3分，50％得2分，50％以下的得1分。

3、作業批改（5分）

教師教學管理課堂常規方案2

針對目前我校課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀，爲了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，提高教學質量，根據市局有關文件精神，結合我校實際，特制定界首國中《構建高效課堂實施方案》。

一、指導思想

以全面貫徹教育方針、大力推行素質教育爲指導，以深化教育改革、提高課堂教學的實效性爲目標，以大力開展教改、教研活動爲載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。

二、基本理念

高效課堂的核心是教學的高效益——追求在有限時間內學生髮展的最大化；

課堂教學的高效性體現在生命課堂——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；

高效課堂的價值取向在於學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；

高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識、富有創新精神，並能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧；

高效課堂的形式在於執教者心中的時間分配——授課時間不得超過每節課的二分之一，反對滿堂灌、一講到底；參與師生互動的學生面不得少於三分之二，儘可能讓更多的學生思考、探究、討論問題；每節課至少有四分之三的學生受益明顯，讓每個學生有所發展。

三、基本標準

1、教學設計精當。準確解讀學生與教材，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。

2、講課精練高效。針對學生實際，抓住知識主線，講課層次分明、思路清晰、重點突出，講練適度。徹底摒棄“滿堂灌”、“一講到底”的落後教學方式。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，每節課累計講課不超過25分鐘左右，做到教師精講、學生練習、師生互動等有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

3、發揮主體作用。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正達到從接受性學習轉換爲自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。

4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

5、師生關係和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂裏充滿歡樂、微笑、輕鬆、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關係。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，國中高效課堂教學實施方案以上的學生喜歡學科教師並對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，作業與練習當堂完成率100%，正確率75%以上；掌握基本的學習方法並獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達75%以上。

四、行動策略

1、統一認識階段（20xx年2月—20xx年3月）

召開行政領導、年級組長、教研組長、備課組長會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認識，明確方案。

2、創建試行階段（20xx年4月———20xx年5月）。

在全校開展以提高課堂效益爲主旨的“高效課堂新模式”的創建與推介活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研活動。創建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式爲啓發式，變學生被動聽課爲主動參與，變單純知識傳授爲三維並重；摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。

3、完善推廣階段（20xx年6月—20xx年7月）

在第二階段的基礎上討論、整改；在部分學科的基礎上推廣到所有學科。

4、模式定型階段（20xx年9月—20xx年10月）

不同學科及學科的不同類型課（如講授新課、練習評講與複習課等）形成模式。

5、反思提高階段（20xx年11月—20xx年12月）

建立高效的教學反思機制。學校要積極引導並大力推行教後反思，要求每個教師每節課、每單元教學結束後寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告；學校及教研組、備課組層面的反思；通過多層面的反思、整改達到昇華，使教師的教學能力和業務水平不斷提高。

教師教學管理課堂常規方案3

一、選調計劃及條件

（一）選調計劃

計劃公開選調150名農村國小教師到城區缺編國小任教（選調崗位附後）。

（二）選調條件

1、擁護中國共產黨的領導，遵守憲法和法律，熱愛教育事業，品行端正，身體健康，無違反計劃生育政策和違法違紀行爲。

2、選調國小教師須系區農村正式在編教師，在農村任教5年以上；連續在國小崗位任教3年以上（由於中國小布局調整需要或因崗位需要，經區教育局批准形成中國小混崗的除外）且3年內年度考覈合格，時間計算從6月30日前推；取得國小及以上教師資格。

二、選調程序

（一）報名和資格初審

1、報名時間：6月1日-6月5日（雙休日正常報名）。

2、報名地點：區教育局前樓2樓。

3、報名所需資料：

報考人員憑鄉鎮中心國小證明（經中心校長簽字）到報名處初審，填寫《區公開選調國小教師報名表》和《區公開選調國小教師誠信承諾書》，交近期同底版免冠二寸照片3張，並進行現場採像。

4、每人限報一個崗位，一經報名不得更改。

（二）筆試

1、筆試時間：6月18日。

2、考試地點：見准考證。

3、筆試內容及分數設置：筆試以中師以上相應的專業課知識爲主，設學科文化知識60分；教學能力、教材教法（對現行國小教材的理解和把握，教學設計，案例分析等）70分；教育政策法規、教育學、心理學等20分；總分爲150分。筆試採取閉卷形式，筆試過程中對考生進行錄像備查。

（三）考覈及資格複查

筆試結束後，由區選調工作領導小組按同類崗位考試成績由高分到低分按1:1確定資格複查人員，考試總成績相同的，按學科文化知識成績高低順序排序；學科文化知識成績再相同的，按教學能力成績高低順序排序。資格複查不合格出現的空缺，在報考同類崗位符合條件的人員中從高分到低分依次遞補。

（四）公示

資格複查合格人員列爲擬選調對象並進行公示。經公示後，因不合格人員而產生的空缺崗位，不予遞補。

（五）選崗及調動

1、選崗：資格複查並公示合格的人員，按報考學科從高分到低分依次進行選崗。

2、選崗後的選調人員，由區人社局辦理調動手續，已取得專業技術職務的，根據本校崗位設置情況，由新到崗單位依照公開、平等、競爭、擇優的原則，予以聘用。

三、組織實施

區政府成立國小教師選調工作領導小組。

領導小組下設辦公室，辦公室設在區教育局，負責日常事務。羅永偉同志任辦公室主任，工作人員從區監察局、教育局、人社局抽調。

四、其它事項

（一）資格審查貫穿考試選調工作全過程，發現不符合選調條件者隨時取消資格。

（二）本次選調考試工作是事關我區教育發展全局的大事，各有關單位要通力協作，密切配合，嚴格操作，確保此項工作順利進行。

（三）紀檢監察部門要對各個環節進行全程監督，確保選調工作健康有序進行，發現頂考、弄虛作假等違紀行爲，按有關規定嚴肅處理，且三年內不準參加同類型考試。

本《實施方案》由區國小教師選調工作領導小組辦公室負責解釋。未盡事宜由區國小教師選調工作領導小組研究決定。

教師教學管理課堂常規方案4

一、指導思想

選拔和評審學科帶頭人、骨幹教師是適應我校教育現代化和全面實施素質教育的需要，是提高我校教師隊伍整體素質和教育教學、教科研水平的重要環節，旨在發現和培養人才，總結和推廣經驗，鼓勵廣大教師敬業崇教，調動教師工作積極性，充分發揮"學有專長、教有特色、研有成就"的優秀教師示範指導和輻射帶動作用，努力造就骨幹教師隊伍，進一步提高我校教育教學的整體水平和質量，推動我校教育教學改革的深入發展。

二、組織領導

成立安慶一中學科帶頭人、骨幹教師推薦評選工作領導小組和委員會，負責學科帶頭人、骨幹教師考覈和評選工作。評選委員會由校長和人事、教學、教研等相關職能部門負責人及有關專家組成。

三、選拔範圍

全校教學第一線的專任教師、有教師職務並擔任教學工作的學校管理人員。

四、評選程序及方法

1、材料上報。根據自願的原則，申報教師填寫《安慶一中學科帶頭人、骨幹教師評審登記表》，連同反映本人工作實績和教科研成果的原始材料，報資格評定委員會。

2、初評階段。評選委員會根據安慶一中骨幹教師的評選條件對申報教師的上報材料初評，選出符合評定條件的教師即爲安慶一中骨幹教師。

3、複評階段。評定委員會根據安慶市學科帶頭人、骨幹教師的評選條件，對初評合格的教師進行材料評審，選出符合評定條件的教師即爲安慶一中學科帶頭人。評審結果作爲安慶市學科帶頭人、骨幹教師推薦名單報領導小組審批。

4、公示名單。公示評選出的安慶一中學科帶頭人、骨幹教師名單和安慶市學科帶頭人、骨幹教師推薦名單，接受師生監督。

5、上報我校安慶市學科帶頭人、骨幹教師推薦名單。並附個人相關評審材料。

五、安慶一中骨幹教師的評選條件

㈠政治思想方面

1、堅持黨的基本路線，熱愛社會主義祖國，熱愛教育事業，熱愛學生。嚴格遵守《中國小教師職業道德規範》和《安慶市中國小教師行爲“八不準”》，認真履行教師職責，有良好的師德和奉獻精神，做到教書育人，爲人師表。團結同志，善於合作。能與時俱進，不斷探索，勇於創新。

2、因教育教學工作突出（含德育工作、班級管理工作）受到校級以上表彰，或在近三年考覈中均爲“合格”以上等級。

㈡學識和職業技能方面

1、具備《教師資格條例》規定的教師資格和《教師法》規定的合格學歷。

2、具有中學一級以上教師職務，特別突出的可不受職務限制。

3、學科基礎理論和基本技能紮實，熟悉並掌握學科課程標準，積極參與基礎教育課程改革，教學效果好。

4、掌握現代教育技術，能運用現代教學技術輔助學科教學，提高教學質量。會製作多媒體課件。

5、普通話水平達到國家規定標準。

㈢教育教學業務方面

1、教育教學思想先進，經驗豐富。善於因材施教，在學校教科研工作中能起到骨幹帶頭作用，獲得學生、社會和同行的肯定。

2、教學成果顯著，符合下列條件之一：

①所教班級學生在市以上統一命題、統一閱卷的考試中居同類學校前列；

②在學校統一命題、統一閱卷的教學質量檢測中平均成績達到優良；

③所輔導的學生參加教育行政部門批准的學科競賽、文藝匯演、會展、體育比賽等中獲獎的；

④參加各級教育部門（含學校）舉辦的教壇新星、優質課評選等教學競賽或匯演、會展中獲得等次獎。

3、班主任、團隊、教育管理工作成績明顯。有計劃、有措施、有總結。工作開展正常，無重大事故。

4、教研能力強。五年內在市級以上刊物上發表過與專業有關的有一定質量的教育教學研究文章1篇以上，或在市級以上的本學科教育教學會上作主要發言，或論文在各級教育部門（含學校）主持的論文評獎中獲二等獎以上。

5、積極參加學校組織的各項教育、教學、教研等活動。

㈣五年來，受到市政府、教育行政部門授予的勞動模範、師德標兵、先進工作者、模範教師、優秀教師、教壇新星等稱號的可優先參加安慶市學科帶頭人、骨幹教師推薦。

六、安慶一中學科帶頭人評選條件依據安慶市學科帶頭人、骨幹教師選拔條件（參見教人[XX]84號《關於印發〈安慶市中國小學科帶頭人、骨幹教師評選和管理辦法〉（試行）的通知》）

七、職責和待遇

㈠職責

1、認真完成學校交給的各項教育教學工作和任務，並取得良好的效果。

2、積極承擔示範課、觀摩課、研究課等公開教學任務。每年至少要在規定的範圍承擔1～2次示範公開課，起積極帶頭和示範作用。

3、積極承擔送教下鄉和結對幫扶任務。

4、積極參加基礎教育課程改革實驗。結合本校實際，確定教改目標和要求，積極參加教科研課題，研究解決教育教學中的問題，每年至少在市級以上刊物發表論文1篇。

5、根據學校的安排，至少負責指導1名青年教師的教育教學工作，並取得成果。

㈡待遇

1、授予相應級別的“學科帶頭人”、“骨幹教師”榮譽稱號，並頒發證書，有效期三年。

2、優先選派參加高層次的教科研培訓、考察等活動。

3、學科帶頭人可在同等條件下優先參加特級教師資格的推薦和評定；骨幹教師在同等條件下有優先參加高級教師資格的推薦和評定。

4、在其實績的基礎上，優先評先選優。

八、管理辦法

1、選拔後的日常管理工作由學校校辦室負責。建立學科帶頭人、骨幹教師的教師業務檔案，記錄工作實績和履行職責情況。

2、實行動態管理。學科帶頭人、骨幹教師實行任期制。原則上每三年進行一次。要求連任的，應當重新申報。

3、建立考覈制度。對骨幹教師的考覈工作結合教學常規考覈及教師年度考覈每年進行一次，着重考察其履行職責、發揮作用的情況。

4、骨幹教師任期內，有下列情形之一者，經推薦評選委員會覈實，推薦評選工作領導小組審批後，取消其學科帶頭人、骨幹教師稱號及有關待遇，收回證書，並按教師隊伍管理規定給予必要的處理。

（1）非組織原因脫離教育教學工作崗位者。

（2）違法亂紀，受到黨紀、政紀處分或刑事處罰者。

（3）違反《中國小教師職業道德規範》和《安慶市中國小教師行爲“八不準”》者。

（4）評選後不履行崗位職責，年度考覈不合格者。

（5）其他應予取消稱號的。

教師教學管理課堂常規方案5

一、總則

（一）學校是一個有機整體，教學工作是學校的中心工作。科學的教學常規管理是促進學校管理整體優化的重要環節，是確保學校各學科教學常規工作落到實處的重要舉措。它是學校規範、發展的前提，又是教師成熟、成功的保證，也是課堂教學取得最佳效果的技術保障。

（二）加強教學常規管理，建立學校正常的教學秩序，規範教師的教學行爲，促進教學過程的優化實施，提高教師業務能力和科研水平，增強教師的事業心和責任感，全面提高我校教育教學質量，全面推進素質教育。

（三）教學常規主要抓好教學環節中的備、上、批、輔、考、研。學校的教學常規堅持教導主任負責制，分管校長、教導、教研組長，教師層層落實，嚴肅規範、認真落實、常抓不懈。爲真正實現“常規管理促課改，常規管理提質量”的教學管理目標，結合市教育局“四考一評”細則，特制定本方案。

二、計劃

（一）教學計劃包括教研計劃、組教研計劃、校本教研計劃、信息技術教學計劃、校本課程活動計劃以及各部門工作計劃。

（二）計劃要具備以下內容：

1）指導思想

2）主要任務和主要工作措施

3）主要活動安排

（三）各計劃原則上每學期制定一次，經集體討論定案，在開學時經部門領導審定，執行。以學校統一規定上交。

三、備課

（一）基本原則

1、備課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵。每個教師必須充分認識備好課的重要性，認真鑽研教材，認真、深入、充分地備好每一堂課（包括口語交際、作文課、複習課）。

2、備課必須以教學大綱（課程標準）爲依據，以教材爲本，從宏觀上明確本科的性質、目的和任務，教學內容的編排體系，知識結構，基本技能訓練的要求；微觀上必須明確每一課時的目的要求、任務和具體內容。備課內容要堅持做到“十字訣”：閱讀（通覽教材，掌握內容）——深究（深鑽教材，把握意圖）——重點（確定重點和難點）——理解（理解教材思路，預測環節問題）——切實（切合教材、學生和生活實際）。

3、備課要深入鑽研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點，明確每一課時應傳授的知識和應掌握的技能。正確對待教學參考資料和他人經驗。一是要先“鑽”後“參”，不能以“參”代“鑽”，二是對他人經驗（或優秀教案）應取“聯”、“析”、“化”的態度。即聯繫實際，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。對自己過去的同課教案，可以作爲參考，要結合不同的班級實際及教改要求，做到“教老課，有新意”。切不可“陳案再現”。

4、備課既要備教材，更要備教法和學法。要從本班學生的實際出發，科學地安排教學步驟，選擇適當的教學方法，充分體現“以教師爲主導，以學生爲主體，以訓練爲主線，以發展爲主旨”的教學原則，激勵學生當好學習的主人。

5、認真寫好教案。教案要整潔，條理清楚，能指導上課，不搞形式主義。教案以課時爲單位編寫。教案的內容包括教學目的要求、重點、難點、課時安排，有教學過程（包括設計的問題），有板書設計，有練習設計。教學目的，要包括“思想教育”、“雙基要求”、“能力培養”三部分。學校建立教案檢查評比制度，每學期定期檢查兩次，或不定期進行抽查，由教導處負責檢查。

6、寫好每課教學反思和單元教學反思，不斷總結正反兩個方面的經驗。

（二）具體要求

1、教材研究：包括對教科書、教學大綱、習題冊和有關教參的研讀。明確本課地位，瞭解本課內容在以往教學內容中的邏輯起點，確定詳解的重點、難點和由教師引導學生自學（課外閱讀）的部分。編制本課習題，提出課外輔助讀物。

2、學生研究：瞭解學生掌握本課內容所應具備的基礎知識狀況，以及學生掌握本課內容所具備的能力，以採用科學的、適當的、有針對性的教學方法和教學組織形式，提高教學效率。

3、教法研究：根據教學內容的邏輯特點（或風格）和學生的知識、能力基礎，對課堂教學過程中的講授、提問、問答、活動等採用的方法和手段預先的工藝設計，方法採用要有利於學生掌握知識，有利於啓發學生思維，調動學生的學習熱情和學生的興趣。

4、課堂組織（結構）設計：在實施即定教學前，應根據教學內容和學生狀況對課堂教學組織結構進行預先設計，包括教師的講授與學生的參與在時間和空間（內容）上的比例，教與學活動的結構等。應逐步提高學生參與教學活動的比例和次數。

5、課件製作：課件主要是指電腦軟盤或光碟，課件只能作爲教學輔助手段。課件設計應包括教學過程主要的文字、製圖等，以光碟爲載體的課件應包括教學過程主要的文字製圖、音響、動態畫面等。各學科應積極推動教師製作和使用教學課件。

6、教案編寫：教師應將上述要求在授課前一週編寫成授課教案，教案可根據各學科特點編寫，但必須全面反映教學過程。必須作好因各種客觀原因致使無法使用教學設備的應變準備。

7、教學材料或教具準備：教師必須在授課的前一日準備好教具（電視機、錄音機、投影儀等），演示實驗應在課前至少要完整地模擬操作一遍。需使用電教室、實驗室的課，教師應在前一天書面報告電教室、實驗室安排。

四、上課

（一）基本原則

1、課堂教學是實施素質教育的主渠道、主形式，每個教師必須認真上好每一堂課，向四十分鐘要質量。

2、教師上課必須準備充分，情緒穩定，精神飽滿，教態親切自然，儀表端莊得體。

3、上課前應指導學生進行必要的預習，培養學生的自學能力，提高課堂教學效果。

4、教學目的要明確，講課時要圍繞中心內容，突出重點，突破難點，層次分明，協調緊湊。教學時要面向全體學生，使各類學生都學有所得，特別要照顧後進生，力求使他們能掌握本課的基本知識和技能。

5、要積極改革課堂教學方法，貫徹啓發性原則，儘量採用電化教學手段，引導學生勤動腦，勤動口，勤動手，充分調動學生思維的積極性，使學生學得生動活潑，能舉一反三，靈活運用。

6、嚴格上課紀律，做到上課時不遲到，不會客，不接電話（特殊情況例外），不抽菸，不坐教，不拖堂。

7、尊重學生，偏愛後進生，不嘲笑、挖苦學生。堅決貫徹《義務教育法》和《未成年人保護法》，嚴禁體罰和變相體罰學生。

8、注意教學衛生，隨時糾正學生讀書寫字的姿勢，培養學生讀書寫字“三個一”的良好習慣。注意教室的採光，通風，板書清晰，讓最後一排學生看得清楚，儘可能不用冷色粉筆。

（二）具體要求：

1、要求上課前兩分鐘教師到達教室門口，應面向學生側身站立，檢查班級學生課前準備的情況，進行表揚鼓勵或批評教育，創造良好的教學氛圍。

2、上課鈴響起，教師進入課堂走上講臺，班長或值日學生喊“起立”。教師在講臺上站定後，檢查學生起立致敬情況，要求學生向教師行注目禮，培養學生良好的行爲規範，然後再向學生說“同學們好”。學生齊答“老師好”之後，教師向學生行鞠躬禮致謝。課堂禮儀過程雖然簡短，但要求應嚴格，氣氛應莊重，感情要親切。如學生不符合要求，要進行教育，必要時重新組織。如果有本校或校外人員聽課，班長在客人進入教室時，喊“起立，老師/客人——”，同學齊答“您好”，待客人坐好後，學生坐下。

3、下課鈴響後，教師應結束講課，示意班長或值日生喊“起立”，待全體學生起立站好後，教師說“同學們再見”，學生齊答“老師再見”。如果有本校或校外人員聽課，教師應示意學生請聽課人員先行，必要時鼓掌歡送。

4、教師講授知識必須正確，不能模棱兩可，含糊不清。切忌“可能”、“也許”。

5、運用啓發式、討論式教學，以省時、高效、減輕負擔爲目標，以學生爲主體，以自主學習、主動發展爲原則。充分調動學生參與教學全過程的積極性，激發學生求知慾。

6、教師要精神飽滿，不帶個人情緒。在課堂上必須使用禮貌語言、職業語言，說話注意身份，講究語言藝術，把握好分寸感。對學生進行教育時，應堅持正面教育，以理服人，尊重學生人格。語氣可以嚴厲，但語言不應粗俗，動作不得粗魯，不得諷刺挖苦訓斥學生，不得打罵學生，不得搞任何形式的體罰和變相體罰。不要佔用教學時間過久地批評學生。要站立講課（如遇特殊情況，如身體不適，應向學生說明，適當坐講）。教師上課時要全神貫注，精力集中，緊扣內容，不做與教學無關的事，不說與教學無關的話。

7、教師必須管教管導，認真執行“學生課堂常規要求”，嚴格課堂常規紀律，搞好組織教學，對任教課內的常規紀律負全責。對學生違反課堂常規要求的行爲要及時制止，及時教育。情況突出的，要採取必要的措施，按學校有關規定處理。

8、要十分重視信息的反饋，及時調控，要注意培養學生的自我調節能力，培養學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；培養學生的創新學習能力。要切實重視在教學中教給學生學習方法，不僅要學生學會，更要學生會學。要因材施教。

9、提倡教學民主，師生平等，鼓勵學生質疑，要營造氛圍，讓學生敢問；拓展渠道，讓學生會問；精心組織，讓學生善問。允許學生對教師的講授提出不同意見。課堂提問題要精心設計，要提在關鍵處，問在點子上。要給學生思考的時間，避免提答案是“是”與“不是”，“對”與“不對”、“好”與“不好”這類不動腦筋的問題，儘量少用集體回答的方法。

10、有計劃有準備地運用現代化教學手段，以增強教學效果。

11、課堂教學是學校教育教學的主陣地，教師必須以極其嚴肅的態度進行課堂教學。必須保證上課時間，教師不得中途離開教室，不得接待客人，不得遲到、早退、拖堂。上課不允許接聽電話。課表系學校教導處統一安排，不能隨便調動。教師必須按課表上課，不得擅自停課，私自調課、代課，違者按違紀處理。如確需調動時，須經教導處主任批准、教導處進行安排。教師因故不能上課時，必須及時請假，由年級組長和教導處安排調課或代課，未經請假不按時上課者，按違紀處理。

五、校本研訓

1、全體教師必須加強自身建設，積極參加教研、科研活動，每月集中學習、培訓各兩次，不斷提高教師的教學水平和科研能力。

2、教導處具體負責全校教研工作，結合學校實際制定切實可行的教研工作計劃，並認真組織實施。

3、教研組長具體組織本年級本組的教研活動，建立周教研活動日，教研活動每週一次。做到時間、內容、中心發言人三落實，做好活動過程考勤和記錄，組織好集體備課、專題研究、組內聽課、評課活動、反思學習案例、教研課等。教師要積極認真地參加所屬教研組的活動，不斷提高自己的教學業務水平，學校領導分工包學科抓。

4、全體教師要經常深入課堂相互聽課，共同提高。教師要主動聽課，校長、教導主任每週至少聽課5節；教師每週聽課不少於1節，同年級教研組可進行觀摩式聽課。所有聽課必須有聽課記錄、評價和情況交換。上課有教案和教學反思。

5、學校或教研組定期舉行專題性公開課，教師每年至少上一次彙報課和考覈課，學校每月搞一次學科教研課和觀摩課。主持者要組織有關教師認真聽課、說課評議，執教者要認真準備、實踐、總結。

6、教師要根據所教學學科，在學校、組教研專題基礎上確定個人教改專題，跟蹤實踐，每學期都要寫出教學專題總結。

7、科研課題實驗項目要目標明確，要求清楚，計劃性強，專人負責，定期研究，測試效果，橫向對比，認真總結，推動一般。

8、對每位教師開課的全部材料及各種教學總結要及時歸入教師檔案。

9、有計劃地開展評課活動。評課標準是：

（1）三維目標，要求明確；

（2）內容正確，重點突出；

（3）教法靈活，善於啓發；

（4）指導學生，思維活躍；

（5）體現主導，突出主體；

（6）基礎紮實，技能提高；

（7）語言清晰，富有情意；

（8）板書規範，態度親切；

（9）創造教育，創新學習；

（10）啓迪心智，孕育能力。

六、作業佈置與批改要求

作業是鞏固知識，形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的重要依據及手段。

（一）作業佈置要求：

佈置好作業是提高教學質量的必要手段。必須十分重視，做到精心設計，要求明確，佈置清楚。

1、嚴格控制課外作業量，切實減輕學生過重的課業負擔。由教導處調控，要綜合平衡並嚴格控制學生各科統一的作業總量。音、體、美、生活、社會、科學、綜合、地方課程等一律當堂完成作業（調查報告除外）。工具學科完全按照《大連市中國小生作業量規定》執行：一、二年級不留書面家庭作業；以中等水平學生完成作業的時間爲準，其他年級完成書面家庭作業的時間不超過1個小時。

2、作業要根據教學要求、教材內容，做到重點突出，形式多樣富於思考，做到少而精，切忌多而濫，禁止佈置大量機械性、重複性的抄寫作業，不得用作業處罰學生。

3、課堂作業要課內完成。課間、午後一律不留作業，教師佈置配套作業以外的作業，作業既要注意深度，又要注意廣度。要充分考慮不同學生的差異，有針對性和分層次地佈置統一比做與自主選做的作業。適時適量地佈置一些貼近學生生活和社會實際，具有探究性、實踐性、綜合性等多樣化的課外作業。

4、對學生的'作業練習，要規範化，要嚴格訓練，封面空格欄要填滿，作業書寫工整，卷面整潔，不合格的要重做，未做的要補做，錯題要更正，但不要罰抄罰做，課外練習以基礎訓練爲主。

（二）作業批改要求：

1、教師作業批改要及時、認真，批改符號要規範。

2、一般作業（除習作外）的批改反饋時間不能超過2天，單元試卷批改反饋不超過3天，作文批改反饋不超過1周。必做的作業必須全批全改，選做作業的批改量不應少於總作業份數的1/3。

3、對學生作業有訂正要求，典型錯誤有記載，並能及時講評，查漏補缺。

4、教師必須親自批改，對學習困難的學生的作業必須有重點地進行面批面改。

5、作文可採取精批與略批相結合的辦法：

精批：數量每次三分之一。

要求：先通覽後細改，加眉批總批。

略批：數量三分之二。

要求：通覽全文，劃出錯別字、病句，適當提示。

精批與略批輪換進行。

在精批中選準佳篇，在略批中擇取共性問題，以供評講。

高年級要指導學生自改互改互評。

6、要依照作業要求採取等級、簡要評語等多種形式對學生的作業給予評定。

7、要重視批改後的評講，提高批改效益。

8、教師批改作業後寫上批改日期。

9、教師批改作業的語言文字要規範、端正、清楚、正確，要使學生認得出、看得懂。評語要有針對性、啓發性、鼓勵性。

10、學校建立作業佈置與批改的檢查制度，由教導處負責檢查。學校每學期普查兩次。

七、輔導

輔導是培養優秀學生和幫助後進生的重要的措施。輔導是面向全體學生爭取大面積豐收的重要步驟，它應滲透於教與學的各個環節。輔導要堅持以明確學習目的，端正學習態度爲前提，以幫助學生提高爲目的。

1、對因事、因病、缺課的學生要及時補課。

2、堅持分層次輔導，要特別關心後進學生，有轉差計劃，時間內容和效果的轉化記錄。課堂教學中要有目的地有層次地讓學習有困難的學生有發言的機會。對學習有困難的學生的作業要有計劃地“面導”、“面批”。多予個別輔導，在教師指導下可以組織優等生幫助知識缺漏的學生。對學習態度、家庭教育等方面因素造成的後進生，要採取學生、教師、家庭三結合的辦法，統一要求，檢查督促，使之提高。確保學生的合格率和優秀率有較大幅度的提高。要鼓勵學生髮展個性特長，有扶優措施，對學有餘力的學生給予個別輔導，鼓勵他們冒尖。

3、指導學生認真預習、複習、課外閱讀、督促學生養成良好的自學習慣。

4、組織學生開展豐富多彩的課外興趣小組活動，拓寬學生的知識面，形成學生健全的個性。每個教師都要有輔導一個課外興趣小組或專業講座的能力。重視並加強有關意志、情感、興趣、動機、性格等非智力因素的培養，促進智力的發展，增強創新學習能力。

八、考試考查

考覈是檢查學生學習情況，激勵學生學習和教師對自己教學進行反思改進的重要手段，而不是目的，因此必須持認真嚴肅的態度。

1、檢查教學效果可採取考試、考查的兩種形式。課堂提問，下堂測驗，檢查作業，單元測驗屬於平時

考查，期中、期末考試屬於考試，考查由各位任課老師組織，考試由教育行政部門和學校統一組織。隨堂測驗不超過30分鐘，單元測驗不超過45分鐘。

2、嚴格按照上級要求控制考覈次數，注重平時考查。嚴肅考風，嚴禁弄虛作假，嚴密組織命題、閱卷、登分、統計等考務工作，考試中要嚴密監考，凡規定上報的成績不得虛報，對舞弊行爲的要報學校嚴肅處理。

3、考覈要有目的，內容要符合教學新課標、教學計劃、教材內容的要求，注重知識和技能，不出偏題、怪題。基本題佔70——80%，思考題（即在學生已有知識的基礎上經過努力能完成的，包括綜合性的題目）佔20——30%。

4、閱卷評分（評等第）要公正，一視同仁，不感情用事。

5、考覈後教師要認真地從卷面情況，試題的正誤等方面進行全面質量分析，成文備案書面質量，分析一般包括：考試概括、試題分析、質量情況、改進教學的措施。找出教學中的成敗。切實研究改進教學和輔導學生的措施。對學生評估成績，要全面綜合，考查、考試都有一定比例，一般平時成績佔10%，作業佔10%，期會考試佔30%，期末考試佔50%。

6、學生的考覈成績不張榜公佈，但可將優秀者和顯著進步者張榜表揚；不向家長公佈，但家訪時可作爲內容之一與家長交換意見，共同輔導督促；試卷不得發給學生帶給家長簽字。

7、要努力改進考試形式。文科要增加口試內容（如朗讀、聽說等）。理科要注意動手能力，分析能力，說理能力，操作實驗等方面的內容。

8、試卷應作爲教學資料妥善保管（有一定時效），考試成績要如實記載。

九、課外活動

1、活動是課堂教學的延伸和擴展，必須認真輔導，不能放任自流。

2、課外活動表規定內容組織學生進行活動。

3、課教師結合學科特點組織學生活動，如興趣小組、實驗、參觀、調查、讀書會、心得交流會、知識競賽等等。低年級要重視寓知識於遊戲之中。

十、教學效果獎罰條例

（一）說明：教學工作考覈內容包括七個方面，即：備課（20）、上課（30）、批改（10）、成績考覈（20）、基本功（6）、校本教研（10），教師個人成長檔案（4分），每一方面設若干子項，達到要求，則給基本分，達不到標準則扣分，最後累計出此項得分。

（二）評價減分標準。

1：備課（20分）

⑴節數夠，且提前一週備課。每次檢查教案缺2節，扣1分。

⑵項目要全：少一項減1分，減完爲止。

⑶過程詳：分三個等，分別爲3、2、1分。

⑷後記真：分兩個等，分別爲2、1分。

⑸字跡淨：分兩個等，分別爲2、1分。

2：上課（30分）

從兩個方面考覈，即課堂常規遵守情況（每學期檢查2~4次），課堂教學考覈（每學期一次）。

⑴課堂常規（10分）

①課前2分鐘打預備鈴，教師要及時候課，組織好學生做好課前準備。在學校檢查中發現教師不到位，一次減1分。

②嚴格遵守課堂教學常規管理細則，上課隨意接聽手機、在教室學生面前吃東西等不文明行爲，發現每項每次減1分。

③不經請示，隨意離開課堂、挪課、串課、缺課，每項每次減1分。

④課堂教學衛生整課沒有要求，學生座姿、寫姿、舉手發言等，整體單項抽查不合格達50%以上，減1分。

⑵課堂教學考覈（20分）

每學期按規定進行一次課堂教學考覈。每人上一節課，領導小組和同科教師分別賊分，各佔50%，按評課標準評爲一、二、三等，分別爲20、18、16分。

3：作業批改（10分）

按學校規定的各科學生作業的批改標準進行考覈。每次抽查按標準評爲一、二、三等，分別爲10、8、5分。

4：成績考覈（20分）

此項考覈分兩層面，即平日單項測試（10分）：（質量監測4分、學生能力測試4分、差生抽測2分）和期末成績考試（10分）。

⑴積分方法：按年級學科名次段依次給任課教師賦予單項測試分值爲：4、3、2（差生爲2、1）；期末成績分值爲：10、8、6分。第二名以後的每個名次，如果總點數沒被前一名落6點，就可以得第一名的分數。差生抽測按着學校認定的該生成績分數檔。平均提高10分爲提升一個檔加0、5分，降年低10分減0、5分。

⑵沒有成績考覈的教師得考覈學科教師的平均分。

5：基本功（6分）

基本功考覈，按等級賦分，每搞一項計算一項，分值爲6、5、4，沒參加不得分。（特殊情況沒參加得3分）

6：校本教研（10分）

⑴積極參加教科研活動。不做記錄減1分，不參加一次減1分，不發言一次減1分。

⑵要有教科研個人子專題。無專題此項不得分，無專題總結此項不得分。表、簿、冊按規定記錄，每缺一項減1分，減完爲止。

⑶按規定的每學期一節彙報課，無故不參與，此項不得分。學校允許不參加得平均分。

7：教師個人成績檔案（4分）

⑴按規定建立個人檔案得基本分。

⑵按要求填寫，每缺一項扣1分，扣完爲止。

十一、貢獻成果獎

（一）說明：榮譽是指教師在教育教學及參加各項競賽活動中，成績比較突出、獲獎或榮譽稱號，按級別分別加分。學生獲獎校級取班級總分，給班主任按等加分。同年級、同類別的校級競賽只加班級分。普市級以上競賽取個人名次，給予指導教師等級加分，班主任降一等加分。同類別競賽，指導教師每學期取最高級別加一次分，不重複加分。

1：教師活動或競賽、優秀讀書筆記、優秀教案、優秀課、優秀教學反思：校級一、二等，分別加2、1分；普市級一、二、三等，分別加4、3、2分；大連市級一、二、三等，分別加5、4、3分；省級以上一、二、三等，分別加10、8、6分。

2：學生活動或競賽：

校級一、二、三等，分別加3、2、1分；普市級一、二、三等，分別加4、3、2分；大連市級一、二、三等，分別加5、4、3分；省級以上一、二、三等，分別加8、7、6分。

3：教研課，引路課、觀摩課和經驗交流：

校級加2分；普市級加3分；大市級加4分；省級以上加5分。

4：論文。普市級一、二等，分別加2、1分；大市級一、二、三等，分別加3、2（二、三等）；省級以上一、二、三等，分別加4、3（二、三等）。

5：行政榮譽：

⑴政府和教育局表彰：普市級：加5分；大市級：加6分；省級以上加8分。

⑵其它部門單項表獎：普市級：加4分；大市級：加5分；省級以上：加7分。

1、凡投稿被省級或省級以上報刊採用，學校給予考覈加分。

2、凡撰寫的教育教學論文獲獎的或參加各種教育教學竟賽活動獲獎的分別給予考覈加分。

3、所教學生參加省、市各種竟賽，給執教教師加分（條件：必須授輔導課）。

教師應自覺地執行本條例，逐級負責，逐級檢查。發現問題及時指出。

本條例的執行情況作爲考績和評先的內容之一，對模範執行者將給予表揚獎勵。執行不力者及時教育批評，嚴重違反者給予必要的行政處分。

教師教學管理課堂常規方案6

一、指導思想

爲儘快提升我校教師專業化成長，建立一支素質優良、結構合理的教師梯隊，紮實有效地推動課堂教學改革，全面提升教育教學質量，加快教育強校步伐，打造人民滿意的教育。

二、組織領導

1、學校明星教師評審領導小組

組長：

副組長：

成員：

2、工作職責：

制定學校明星教師評選實施細則。領導和組織明星教師的評選，督促並考覈明星教師履行相關職責，落實明星教師相關待遇。

三、評選細則

第一條：評選對象

1、本校在職在編教師；

2、除法定節假日外，全年病、事假累計達60個工作日及以上者（其中事假超過15個工作日），取消當年申報或晉升明星教師資格。

第二條：星級名稱

師德之星、教學之星、愛崗敬業之星、管理之星、課改之星

第三條：評選條件：

1、本校在職在編教師；

2、年度考覈在合格及以上；

3、達到國家規定相應層次教學的規定學歷；

4、自覺遵守《教師職業道德規範》，無學生、家長投訴行爲；

5、積極主動承擔學校分配的各項任務，並能認真完成；

6、工作量達到各校自行要求最低工作量標準；

7、積極參加教師繼續教育，達到規定的學時。

8、具有紮實的教學基本功，掌握現代教育技術並能科學地運用現代化教學手段進行教學。

9、師德高尚，教學技能精湛，教育教學效果好，教學成績在全年級的前三分之一，受到絕大多數學生和家長的好評。近三年來，如中途接班，屬於前三分之一要保持相應名次，如是中三分之一或後三分之一的要前進年級班級總數的三分之一個名次。

10、具有較強的科研意識和教育教學研究能力，每年有1－2篇論文或教研成果獲縣級以上獎勵或者發表。

11、近三年來，承擔了培養、帶動其他教師的任務及效果明顯（指導的教師教學比武獲鄉級二等獎以上），評選時，同等條件下優先。

12、具有豐富的德育工作或班主任工作經驗。現在如果已擔任班主任，所帶班級一年末在同年級班級中居領先地位，班級學生中無違法犯罪行爲，所帶班級被學校評爲先進班級。

第四條：評選程序

1、明星教師每年評選一次，評選後並對任期內的履職情況實行一學年一考覈。評選條件中的年限要求以學年（即上一年的9月到當年的8月爲一年）爲準；

2、成立由校長爲組長的明星教師評選小組，按照校明星教師的評選條件，對符合條件的教師進行審查並推薦；

3、明星教師的具體評選程序：

（1）學校推薦或教師自薦，並填寫《第二國小明星教師評選推（自薦）表》；

（2）對推薦、自薦的教師進行考覈審查；

（3）組織教師投票表決，並推薦星級教師到中心校評選；

（4）學校明星教師評審小組評審表決；

（5）公示後報馬集鄉中心校人才工程部。

第五條、評選辦法

1、個人自薦，個人提供原始材料，填寫推薦表。

2、學校教師互評。

3、學校行政會研究討論，擇優確立名單給予公示。

第六條、待遇

1、報鄉中心校。

2、年終評先，晉職優先考慮。

四、管理措施

1、明星教師不搞終身制，實行一年一評，一評管三年，滾動式管理，可連評連任。

2、按照《第二國小明星考評管理及考覈辦法》進行考覈，一期進行一次，考覈必須達到85分，一期達不到黃牌警告，兩期達不到，取消名星教師資格。

教師教學管理課堂常規方案7

一、指導思想

爲加強我校教師隊伍建設，提高教育教學質量，深化新課程改革，推進素質教育，健全和規範我校的市、區級骨幹教師選拔、培養、管理和考覈機制，充分發揮骨幹教師在教書育人、教育科研、指導培養青年教師等方面的示範、引領與輻射作用，特制定本方案。

二、考覈對象

在職、在崗的市級“學科帶頭人”、“骨幹教師”，經區教委重新考覈審定的區級“學科帶頭人”、“骨幹教師”以及區級學術技術帶頭人及後備人眩

三、考覈辦法

1．區級學科帶頭人、骨幹教師由區教委、進修校等教育行政主管部門進行考覈。

2．區級學術技術帶頭人及後備人選考覈評價由區人力社保局進行考覈。

3．市級學科帶頭人、骨幹教師參照區級學術技術帶頭人及後備人選的考覈標準，原則上市級學科帶頭人考覈標準與區學術技術帶頭人相當，市級骨幹教師考覈標準與區學術技術帶頭人後備人選相當，由學校進行考覈。

4．學校考覈的人員，其考覈工作由校長室統領，分管教學的副校長主抓，教科室負責材料覈實並作出初評，將考覈結果報校長辦公會審定。

5．考覈時間爲每學年一次，由上級主管部門考覈的各類人員的考覈結果，學校得到正式通知後予以公佈，由學校考覈的人員其考覈結果在每一年的12月份公佈。

6．經過考覈，等次被確定爲“優”的，學校按相關文件標準給予一次性獎勵：

(1)市、區級學術技術帶頭人及後備人選：人民幣500、300元；(另政府每月應有津貼)

(2)市級“學科帶頭人”、“骨幹教師”：人民幣500、300元；(若政府每月有津貼則對優秀等級獲得者的獎勵與學術技術帶頭人及後備人選同，無津貼則建議適當提高其標準)

(3)區級“學科帶頭人”、“骨幹教師”：人民幣600、500元。(政府每月無津貼)

以三年爲一個週期，在週期內考覈等次均在“合格”以上的人員，在年度考覈、職級晉升、評先評優方面予以優先資格。

7．經過考覈，等次被確定爲“不合格”的，相關主管部門將作出取消資格的處理，有政府補貼的將終止發放，不再享受相應榮譽的一切待遇。此外，學校還將取消其三年之內的年度考覈優秀、職級晉升和評先評優的申報資格。

四、考覈內容及標準

區級學科帶頭人、骨幹教師考覈標準(摘自(巴南區中國小骨幹教師<學科帶頭人>考覈評分表))

1．遵紀守法，模範遵守(中國小職業道德規範)和學校規章制度。分值5分。

2．認真落實教學常規，優化學科教學工作流程。分值5分。

3．服從學校工作安排，認真履行崗位職責，完成教育教學目標任務，所教班級的成績位於同年級同學科前列。分值10分。

4．堅持教育教學創新，每學年在學校或區內上2節以上的研究課、示範課或觀摩課。分值10分。

5．積極參加學校教研活動，每學年在學校教研活動中作2次以上的書面專題發言，引領其他教師進行教育教學交流和探討。分值10分。

6．積極參加校本培訓，每學年在校本培訓中至少承擔1次以上學術講座或學術報告。分值10分。

7．開展教育教學研究，每學年主研或參與一個教育教學課題研究。分值10分。

8．撰寫教育教學論文，每學年至少有1篇以上教育教學論文在區級以上的教育刊物上發表或在區以上教研會上交流發言或區級以上教育教學競賽獲獎1次以上。分值10分。分值10分。