學生資助先進事蹟材料

學生資助先進事蹟材料7

小張，男，山東曲阜人，1975年1月出生，中共黨員，大學本科，中學一級教師，現任凱里學院附屬中學教務科副科長。

張老師從事教育事業多年，工作兢兢業業，把自己的精力、能力全部用於學校的教學及行政管理工作中。他常年擔任省、州“微課”比賽評審評委，黔東南州信息技術優質課評委，全國中國小教師資格考試面試考官。他刻苦鑽研專業技能，在國家級、省級期刊發表專業論文十餘篇，參與國家自然科學基金項目、貴州省教育廳青年科技人才項目、黔東南州科技計劃項目等課題。

張老師自參加工作以來，始終認真負責，熱情努力，服從領導的工作安排。工作中，他是一名遵循“爲人民服務”的優秀共產黨員，樂於助人，愛崗敬業，多次受到凱里學院、凱裏市人民政府等部門的表彰，獲得“優秀共產黨員”“先進教育工作者”“先進個人”等榮譽稱號。他用行動踐行了新時代教育工作者的職業道德準則，樹立了良好的教師形象。

20xx年，凱里學院附屬中學組織學校力量，響應教育幫扶的號召，積極助力脫貧攻堅，開始實施“精準資助、應助盡助”的對接幫扶政策。身爲學校中層幹部的張老師，義無反顧的成爲了首批教育幫扶學生之一楊橋德的幫扶者。

楊橋德來自偏遠的月亮山地區從江下江鎮美滿村，父母年事已高，常年患病又沒有固定的經濟收入，家庭的重擔無法支撐楊橋德的生活學習開支，爲此楊橋德打算放棄學業。張老師得知情況後，決心一定要幫助這位貧困學生，從高一起，每月從工資裏拿出200元資助楊橋德，並且在生活和精神上給予多方面的幫助。

20xx年大學聯考，楊橋德以530分考上貴州大學機械設計製造及其自動化專業。全家人在高興之餘，又開始擔心起楊橋德的學費問題。當了解到上大學的學費還未湊齊，資助貸款還未審批下來，小張當即又資助了20xx元，幫助楊橋德順利進入大學校園。

如今，楊橋德已是一名大三學生。他這樣說道，“我非常感謝張老師高中三年對我的資助，讓我能順利地完成學業考上大學。我現在一直和張老師保持着聯繫。多年來，他始終像親人一樣關心着我。今年下半年，我即將大四，快畢業了，忙於論文的同時也在關注招聘動態。我想把學到的知識運用到自己的專業領域裏，做一個對社會、對祖國有用的人。如果未來有機會，我也會像張老師一樣，儘自己所能去幫助那些需要幫助的學生，將這份愛傳遞下去。”

春風化雨育桃李，暖心助學有真情，小張老師用溫暖和真情去幫助貧困學子完成學業，作爲黨員教師，他牢記爲人民服務的宗旨，在工作中不斷地摸索新方法，用愛撥動了教育的弦。

學生資助先進事蹟材料8

小周，1934年10月生，中共黨員，崑山市千燈鎮中心國小退休教師。他曾先後100次走進大別山，個人累計捐款48萬餘元，並發動崑山及周邊各界愛心人士爲金寨縣希望工程捐款、捐物1200多萬元。幫助金寨縣16所希望國小改善了教學面貌，保障1300多名學生圓滿完成學業。

江蘇省文明辦、蘇州市文明辦，以及許多安徽省金寨縣受助學生和崑山愛心人士向其家屬送去慰問，祝福好人一路走好！

每月只有100元工資，他毅然捐出1000元

小周，1934年出生在崑山千燈鎮的一個農民家庭，1951年畢業於崑山鄉村簡易師範，1956年入黨。1993年，小周從電視、報紙上得知，全國第一所希望國小——“安徽省金寨縣希望國小”正式建成開學，鏡頭中那些孩子們渴望上學的眼神深深地觸動了他。隨後的一年中，小周陸續匯出了5000元，而當時他每月工資僅100多元。

去過一次金寨後，他走上圖書義賣之路

1995年退休後，小周第一次來到金寨縣，看到當地學校教室僅有兩盞可供照明的日光燈，一張長凳坐着五六個學生時，他的心被深深刺痛。更讓他痛心的是，當地有許多因爲家庭經濟困難而上不了學的孩子，他當即許下一個諾言：“金寨是革命老區，決不能讓這些孩子失學。”

此後20多年間，小周忍着心臟早搏與右腿骨刺帶來的不適，拖着義賣書本，一天奔波20多公里，足跡踏遍崑山80多所中國小校，售書15萬多冊，騎廢了4輛嶄新的三輪車。

“‘希望工程’就是我的生命工程，生命不息，希望不停。”面對採訪鏡頭，小周曾這樣說。在他的影響和帶領下，更多的愛心企業和愛心人士聚攏過來。

20xx年，“崑山市小周希望工程志願者協會”成立。成千上萬名中國小生、數百位社會人士、40多家企業向金寨縣希望工程伸出援手，凝聚起一股巨大的愛心力量，援建希望國小，實施穩定的捐助計劃，開展一手拉手助學活動等。小周和志願者協會的志願者、愛心企業累計向金寨縣希望工程捐款捐物計1200多萬元，資助1300多名學生。

100次奔赴大別山，他在金寨家喻戶曉

20xx年5月18日，腰背微駝、步履蹣跚，86歲的小周在大家的攙扶下，再次踏上了開往安徽金寨的大巴車，這是他第100次奔赴大別山。從崑山到金寨，至少要9個小時的車程，在蜿蜒崎嶇的山路上，年輕人都覺得疲憊不堪，可這個86歲的老人難掩心中的.激動，完全看不出他是纔出院的腦梗患者。

在金寨縣，小周幾乎是家喻戶曉的名人，人人都稱他爲來自崑山的希望老人。聽說希望老人又來了，十里八鄉的老百姓專門趕過來，要看看他。

他大方捐款，對自己卻很摳門

金寨縣希望國小的廖勇老師，至今仍記得第一次見到小周時的場景。“他穿着一件舊夾克衫，戴着一頂舊帽子，挎着一箇舊布包。”

廖勇說，“每次來金寨，周老師身上都揣着上萬元的助學款，但對自己他恨不得把一分錢掰成兩半來花。”有一次，小周到達安徽金寨南溪鎮時已是凌晨一點，鎮上最便宜的旅館只要15塊錢一晚，他卻捨不得住，在車站門外坐到了天亮。後來，他用省下來的15塊錢給孩子們買了100支鉛筆。

“那身衣服，他至少穿了10年。”廖勇說，小周對自己太“摳”了。

在小周家裏，這種對自己的“摳”更是一目瞭然——七八十平方米的老式公寓裏，只有幾件極簡陋的老式傢俱，唯一像樣的家電是子女給他買的一臺櫃式空調，就是這麼一臺空調，老人也從沒用過，理由是嫌它“太費電”。

他是一座照亮漆黑海面的燈塔

1995年，貧困生閆春第一次見到小周。小周送給她一個帶磁扣的雙面文具盒，她的妹妹拿到了20塊錢的助學金。

如今的閆春已是金寨縣希望國小的一名老師。她說，小周就像一座照亮漆黑海面的燈塔，“他讓我們這些大山裏的窮孩子感覺到，自己並非身處絕境。”

1997年，張玉芳在會考中取得了南溪鎮第一的好成績，但迫於家境貧困，在填報志願時，懷着“大學夢”的她打算選擇一所中專，小周得知張玉芳的情況後在崑山四處奔走，最終，玉山鎮同心村村委會決定資助張玉芳直到她大學畢業。

20xx年，張玉芳大學畢業成爲一名記者。工作的第一個月，她在採訪中遇到了一名貧困生，想到了當年的自己，想到了小周，她一下子資助了對方200元，而當時她的月薪只有800元。

“我想對周爺爺說，‘長大後，我就成了你’。”張玉芳告訴記者，最近幾年她都在資助貧困生，“連我的孩子都受到了周爺爺的影響。最近他班上一個同學患了惡性疾病，聽說醫療費用高達200萬，他把自己攢下來的200塊錢零花錢捐了出去，說要爲同學治病‘貢獻一萬分之一的力量’。”

小周的兒子周志剛曾經無法理解父親的舉動，“他捐了幾十萬，卻從沒給自己的孫子買過一根冰棍。”後來有一次，他陪父親去了一趟金寨，臨走時打算買點當地的特產，老闆一聽他的口音，就說：“你是崑山人吧？來金寨的崑山人，都是好人……”

小周曾在入黨時寫下這樣的誓言：“我願意學習這種由特殊材料製成的人，願意艱苦奮鬥，在爲祖國最終實現共產主義社會的鬥爭中貢獻出全部力量。做一個優秀的共產黨員，這是最光榮的事。今後我的最重要的任務之一就是要努力學習共產主義和共產黨的知識，不斷地提高自己的階級覺悟！”

“希望老人”雖已隕落，但是他的精神事蹟永存！

學生資助先進事蹟材料9

日前，教育部全國學生資助管理中心公佈了“全國百佳學生資助工作單位典型”和“全國百名優秀學生資助工作者典型”評選結果，我校在兩項評選中均獲殊榮：北京科技大學獲得“學生資助工作優秀單位案例典型”稱號，丁煦生同志獲得“學生資助工作優秀個人案例典型”稱號。

20xx年是國家新學生資助政策體系實施十週年，十年間，我校學生資助工作堅持“扶困”“扶智”和“扶志”相結合，將學生價值引領貫穿資助工作全過程，構建起以國家獎助學金和國家助學貸款爲主體，以勤工助學爲主導，“獎、助、貸、勤、補”全方位、多元化資助和育人有效融合的發展型學生資助工作體系。學校曾獲“全國高等學校學生資助工作先進單位”榮譽稱號，特別是近兩年來，學校連續在中央部屬高校年度學生資助工作績效考評中均認定爲“優秀”。

助學爲先，有力度

學校成立學生資助管理中心，主管學生工作的校領導任資助中心主任，掛靠學生工作部，配備專職人員和辦公設施，保證學校事業收入經費的4—6%專項用於資助工作。構建“校、院、年級”三級聯動工作機制，實現家庭經濟困難學生基本情況和在學表現的科學認定。動態制訂完善涵蓋“三大獎”、國家助學貸款及補償代償、貧困地區定向招生專項計劃、研究生獎助學金資助等系列文件20餘項，實現資助工作有據可依。20xx年，全校家庭經濟困難學生約佔在校生24%，資助總金額從每年3000萬元增長到1.3億元，家庭經濟困難學生資助覆蓋率達100%。

精準爲基，有深度

學校堅持問題導向，在國家資助政策落實落細落下上功夫，形成了“一標二網三則四查”的精準資助工作流程，促進“解困——育人——成才——回饋”的良性循環。學校深入研究資助標準，根據北京市最低生活保障指標等動態調整家庭經濟困難學生認定標準，並劃分貧困等級，建立分類別、全要素、動態化的研判、幫扶標準。依託“迎新網”和“學生工作信息網絡系統”，堅持顯性資助和隱性資助有機融合，通過起點前移、實時更新、量化認定，形成家庭經濟困難學生“雙網”認定機制。堅持學校資源分配、學院資源執行和學生受助登記的“三原則”，建立校、院規範化資助機制，確保家庭經濟困難學生資助覆蓋率100%，通過監測資助“重合率”，規避了“輪流坐莊”“平均分配”等不良現象，有效解決資金風險、資助“誤、漏”等問題。學校建立實地走訪、個體約談、集中會議、覈查記錄的“四查”渠道，通過用人考覈、崗位回訪、學生反饋和數據更新，加大監管力度，強化精準資助的實效。

育人爲要，有溫度

我校加強宣傳教育，將理想信念、勵志、感恩、誠信等元素融入各項活動，充分利用傳統媒體、新興媒體和校內宣講、獎助答辯與頒獎儀式等教育陣地開展全方位宣傳，並搭建了畢業生愛心捐贈、暖心家鄉行、綠色通道、冬季送溫暖、資助大使、助學築夢鑄人等10餘個育人活動平臺。學校積極統籌就業、學業、心理、創新創業等資源，實行“五維”關愛，引領“三自”教育，鼓勵受助學生進行“心靈關愛”“自主關愛”“朋輩關愛”“學業關愛”和“成長關愛”，實現學生自我教育、自我管理和自我服務，形成從入學到畢業的全程化教育關愛鏈。探索實施公益學時制，將社會實踐和能力提升有效融入資助育人，引領受助學生全員參與公益實踐並完成20小時，20xx年實現3000餘人次的有效覆蓋；將學生培養列入勤工助學用人單位的考覈，學校目前提供勤工助學崗位20xx餘個，覆蓋學生近5000人，學生對校內外用人單位的“個人提升”滿意度達98%。近五年，在面向全體受助學生的主題徵文和優秀典型評選中，共徵集文章4000餘篇、視頻作品10餘個，整理優秀學子典型事蹟集5本，影響廣泛。

全國學生資助管理中心開展本次評選宣傳活動，旨在從全國範圍內宣傳一批在學生資助工作狠抓落實、勇於創新、成效顯著的單位，推廣工作經驗，充分發揮優秀典型的示範引領作用，進一步推動提升全國學生資助管理工作整體水平。下一步，學校將積極學習借鑑其他先進單位及個人經驗，高度重視學生資助工作，把全國高校思想政治工作會議精神和《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的貫徹落實引向深入，圍繞學校人才培養的核心任務，進一步完善領導機制，健全工作制度，挖掘育人要素，搭建活動平臺，培育品牌項目，深化育人實效，讓廣大學生真正感受到學校資助工作的力度、深度和溫度，進一步增強學生的“獲得感”。

學生資助先進事蹟材料10

小嚴教授從事教育教學二十多年，從一名普通教師成爲教育部創新發展骨幹專業計算機應用技術專業負責人、浙江省教壇新秀、浙江省“十三五”優勢建設專業計算機應用技術帶頭人、浙江省高等職業教育示範性實訓基地移動互聯綜合實訓基地負責人、浙江省程序設計大賽金獎指導教師、杭州市優秀教師、杭州市中青年學術帶頭人。他主持的專業建設案例“移動互聯網背景下翻轉課堂教學設計研究”獲20xx年民辦職業教育十佳案例。

他積極探索高職教育改革，遵循“關愛、引導、轉化、激活”的育人方針，尊重學生、尊重差異，在專業教學中注重知行合一、德技共舉，着力打造適應杭州經濟發展的數字工匠培育體系。

他創設富有崗位特色的崗前項目實訓課程，制定“學習成果評價制”，提出“融圈建羣、因崗施教”人才培養實施方案，帶領團隊獲得20xx年浙江省教學成果二等獎和杭州市勞動模範集體稱號。

紮根一線，堅守課堂主陣地

小嚴堅信，課堂是教師職業生命的主陣地，教學是一名教師最基礎、最需要付出並持之以恆的工作。自1999年大學畢業後，他一直從事教育教學工作。二十多年來，他時刻以“德高爲師，身正爲範”這八個字提醒自己，堅持立德樹人，堅守育人初心。

在承擔管理工作的同時，小嚴始終以飽滿的熱情活躍在一線課堂，連續十年在學生評教中獲A等、校年度教學考覈“優秀”等級。他主動承擔程序設計、數字技能基礎、網絡數據庫等專業課程的教學任務及學生管理工作，主持建設杭州市精品課程《實用組網技術》，主編或參編了省重點建設教材《網絡互聯及應用》《計算機等級考試指導書》等10餘本教材，獲得學校教學技能競賽一等獎。

他認爲良好的溝通是教育教學的橋樑，十多年來堅持實施“師生談話制”，每學期與學生談話交流超100人次，爲學生的專業學習、實習實訓和就業發展提供建議。

“嚴老師，您能幫我介紹一下研究生導師嗎？我真不知道應該怎麼選。”創意班20xx屆畢業生趙健在研究生複試前，給小嚴老師打電話求助。嚴老師聽說自己的學生考入自己大學時的母校，非常欣慰，立馬幫助學生聯繫導師，耐心講解注意事項。回想起和嚴老師相處的點點滴滴，趙健感慨：“當時我已畢業兩年，沒想到嚴老師還是這麼熱心地爲我指導。感謝兩字已無法表達我的心情。感謝母校，感恩遇見嚴院長，人生路上爲我指點迷津、保駕護航。”

改革提質，潛心培養“數字工匠”

基於校情、學情和信息行業特點，將之有效落地，以提高人才培養質量，這是小嚴一直在思考和探索的。他實施“一家領軍企業、一個企業聯盟、一個特色班”數字工匠人才培養模式，與北京聯想合作，成立國內首個以聯想智慧零售人才培養爲方向的“來酷班”；與深信服合作，成立校內首個現代產業學院“育英深信服安全服務產業學院”；與阿里雲、杭州聯通等領軍企業合作，依託省產學協同育人項目，組建衆盟網絡班、聯通5G運維班等校企特色班，實現爲IT行業領軍企業及其中下游企業所組成的產業生態圈培養人才的新模式。

他改革專業羣實訓體系，創設富有崗位特色的崗前項目實訓課程，實現企業的崗位培訓與校內專業課程的有機融合，直接促進學生就業200餘人，引進企業資助學生獎學金37萬元，並以此爲基礎成功申報立項省高等職業教育示範實訓基地。

他創新學生學習評價方案，領銜制定“學習成果評價制”。拓展並豐富課程概念，學生的項目實訓、對外服務、崗位實踐、競賽考證等都可置換爲課程或學分，極大地提升學生崗位技能實踐積極性，形成對學生的正向激勵閉環。

他重組專業師資隊伍，組建“四類三能”教學團隊。他針對信息技術多場景應用特點，以加強學生職業認同爲目的，組建以任課教師、企業教師、學業導師、實踐指導教師爲主體的新型教學團隊，以能教學、能管理、能服務爲要求，引導學生把握行業前景、堅定職業認同，掌握實用技術，激發學習熱情。團隊培育了省“三育人”先進個人、全國民辦高校優秀輔導員、市優秀教師等，並在20xx年被評爲杭州市模範集體。

因材施教，助力學生人生出彩

小嚴認爲，職業教育作爲一種教育類型，同樣肩負着培養多樣化人才的重要職責。教育的力量是讓一個人成爲更好的自己，高質量的教育就是要讓每個學生都有人生出彩的機會。

在多年的專業教學中，小嚴秉持“以學生爲主體”的理念，組織實施“分流培養，分層教學”的方式，爲學生髮現並發展自身特長提供平臺。

他組織建立“平臺+方向”的課程體系。在學校指導下建立信息技術專業羣四個專業共八個方向的課程體系，八個方向分爲技術型和複合技能型兩個層次，學生可在第三學期通過自選方向的形式重新組班並進入專業學習。

他開發“學生專業發展傾向測評系統”。連續8年記錄信息學院每位學生的學習行爲和校園活動數據，積累了18萬條基礎數據，並運用大數據技術建立課程學習與就業崗位的關聯模型，輔助對學生分流分層以及設定學業提升的階段目標。

他打造“賽教結合”的專業品牌，建立信息技術創意班，以“賽教結合、以賽促學”爲模式，培養技術型人才。以他爲核心的創意班教學團隊指導學生參加國家級、省級各類競賽，學生連續五年奪得中國高校計算機大賽團體程序設計天梯賽高校特等獎、藍橋杯軟件專業人才大賽全國總決賽2個特等獎23個一等獎、浙江省大學生程序設計競賽2個特等獎和15個金獎。

課堂內外，小嚴都是用心指導和陪伴學生的良師益友。創意班20xx屆畢業生孟澤正回想起大學參賽的經歷，依然對嚴老師充滿感激：“嚴老師善於發現我們每個人身上的長處，激發我們的積極性。當時我在班級的程序代碼水平處於中下水平，不相信自己有上省賽的機會，因此經常摸魚。嚴老師組建育英藍軍在校內打對抗賽，把我作爲翻譯型選手進行培訓，並一直鼓勵和幫助我。儘管在校內集訓期間藍軍場場墊底，但比賽結束嚴老師都會領着我們總結經驗教訓、積極補題，最終我們團隊奪得了浙江省大學生程序設計競賽第一名。這次經歷讓我受益終身，也激勵着我在本科和碩士研究生的求學路上不懼困難，穩步前進。”

服務顯擔當，助力智慧杭州建設

小嚴把社會服務作爲培養學生職業素質的重要載體，在專業教育中積極倡導“進入社區和企業，做好志願服務”，通過服務錘鍊實踐本領，同時塑造學生優良品質。

進入社區做好志願服務。他所在的團隊培育了在杭高校志願者服務團隊“小e工”，服務20xx年世界互聯網大會、第十二屆中國大學生文化旅遊節、20xx中國（浙江）人力資源博覽會、白楊街道社區全民體測、錢塘區交通文明勸導、義蓬方艙疫苗系統錄入、反詐志願服務隊、青春健康師資培訓講師團之防艾小分隊等多個項目，每年提供信息類志願服務300多人次、1200餘小時。

進入企業做好技術服務。他帶領師生爲阿里、海康威視以及錢塘區東芝等企業提供軟件測試、SEO推廣、交通數據標註等技術服務1100餘人次，爲企業解難題。

積極投身助殘事業，爲省市殘疾人提供就業技能服務培訓和殘疾人競賽指導，培訓的殘疾學員多次獲得計算機相關賽項的省級大獎。在20xx年第六屆全國殘疾人職業技能大賽中，指導學員獲得程序設計、數據庫應用兩個賽項第三名，得到浙江省人民政府發文褒獎。事蹟得到錢江晚報、浙江日報等媒體關注和報道。

小嚴遵循“教育是一種高尚的服務”的理念，始終在高職教育數字化工匠人才培養領域默默耕耘。他用自己的實際行動，踐行一名教育工作者的初心使命，爲杭州數字經濟培養優秀技能人才，爲智慧杭州建設貢獻青春力量。

學生資助先進事蹟材料11

小樂在管理上有思路，工作上有方法，理論上有探索。他熟政策鑽業務，將個人的成長與資助工作的開展緊密結合。起草約20項校內製度，不斷健全校內資助工作體系；被選爲市屬高校第7組組長，積極配合市資助中心進行片區管理。

實施月度項目化管理，提升資助工作管理水平。拓平臺展渠道，提升資助工作影響力。小樂精心策劃、組織近幾年暑期家訪慰問和政策宣傳活動，走進幾十戶家庭經濟困難學生家庭，將國家和學院的關愛帶到了每一個被訪學生家庭。

勤總結多思考，理論研究有成果。近幾年，小樂在RCCSE級核心期刊發表資助方面論文四篇、市資助中心論文集發表論文一篇、北京市高職院校德育論壇論文獲獎一篇。

學生資助先進事蹟材料12

我們是資環學院團委學生會資助育人部,３名成員均來自資源與環境學院。這是一個充滿激情的集體；這是一個思想先進的集體；這是一個互助互愛的集體；這是一個積極向上的集體；這是一個勇於創新的集體；這是一個活力四射的集體；這是一個團結一致的集體；這就是一個由三名盡職盡責的可愛學生幹部組成的集體----資環學院團委學生會資助育人部。

201８年的'金秋季節，因爲共同的夢想，我們相聚長大；這一年我們加入了資環學院團委學生會的家族，我們３個家人相識相知相親。我們是一個團結，快樂，凝聚力極強的集體，我們合理分工,團結協作,工作積極，爲完成我院資助育人工作，審覈材料、審查資格、跟班監督、與老師時刻交流。在優秀部長的領導下，在過去的一年中，成員們在做好了本職工作的同時，還出色的完成了個人第一、第二課堂的學習和實踐，向着更加團結、向上、卓越的方向大踏步前進。一名部長，猶如房屋的棟樑，支撐着全局，有着合理的切合點，負壓而不覺沉重，使一棟建築華美而結實。而正是這個團隊，使得我們在這一個學年中成長了不少。原本來自五湖四海的成員，各自有着不同的文化背景和生活習慣。但正是在我們每個人的努力下，我們都在潛移默化中形成了一個團結友愛，積極實踐的集體。我們全體成員本着“全心全意爲同學服務”的宗旨，工作認真負責，任勞任怨，團結一致，不但形成了穩定的核心，在同學中也形成了良好的口碑。我們協助老師統籌整體工作，定期召開工作例會，傳達老師們的工作安排及任務的同時安排佈置近期的工作方案。

回顧過去，我們碩果累累，展望未來，我們信心百倍。青春是盛開的花朵，用它鮮豔的花瓣鋪就人生之路；青春是美妙的樂章，因它跳躍的音符，譜寫人生的旋律；青春是翱翔的雄鷹用它矯健的翅膀搏擊長空。有人說“理想是石，敲出星星之火；理想是火點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路，指引我們走向黎明”青春的我們有理想，有追求，是活力四射，個性飛揚，拼搏進取的一代。昨天，我們爲部門努力過，所以我們無悔；今天，我們將繼續努力，乘上理想之馬揮鞭前行；明天我們會在資環學院的舞臺上，用我們的能力贏得喝彩與掌聲！

學生資助先進事蹟材料13

學生資助是一項長期的工作，從接手這項工作的那一天起，小楊就下定決心，要努力爲xx區的學生資助工作多做貢獻。黨的十八大以來，圍繞立德樹人根本任務，小楊不斷更新學生資助工作理念、拓展功能、創新方式，努力實現從保障型資助向發展型資助的轉變。

同時，以社會主義核心價值觀爲引領，培育受助學生的思想品德、創新精神、實踐能力和人文素養，促進學生全面發展。通過開展xx區學生資助形象標識、資助宣傳標語徵集、評選，“學生資助在我身邊”微故事徵文等活動，小楊積極宣傳國家資助政策，取得突出效果。工作中，他努力強化創新精神和實踐能力，加強勵志教育、誠信教育和社會責任感教育，促進家庭經濟困難學生更好地成長成才，幫助他們共享人生出彩的機會。

學生資助先進事蹟材料14

蔡xx在管理上有思路，工作上有方法，理論上有探索。他熟政策鑽業務，將個人的成長與資助工作的開展緊密結合。起草約20項校內製度，不斷健全校內資助工作體系；被選爲市屬高校第7組組長，積極配合市資助中心進行片區管理。

實施月度項目化管理，提升資助工作管理水平。拓平臺展渠道，提升資助工作影響力。蔡樂精心策劃、組織近幾年暑期家訪慰問和政策宣傳活動，走進幾十戶家庭經濟困難學生家庭，將國家和學院的關愛帶到了每一個被訪學生家庭。

勤總結多思考，理論研究有成果。近幾年，蔡樂在RCCSE級核心期刊發表資助方面論文四篇、市資助中心論文集發表論文一篇、北京市高職院校德育論壇論文獲獎一篇。